做一名達(dá)人成己的幸福教師

摘要：在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)新時(shí)代人民教師的精神，將“教師”視為一種事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中秉持“達(dá)人成己”的教師品格，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，在育人的同時(shí)，為自己的教育事業(yè)增光添彩。

關(guān)鍵詞：“達(dá)人”；“成己”；幸福教師

2016年8月初，通過(guò)參加?xùn)|北師范大學(xué)“德化縣第二屆中小學(xué)名師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽十位教授專家的講座，筆者收獲頗多：張向葵教授的《教師陽(yáng)光心態(tài)追求》讓人們感受到什么叫強(qiáng)大的心理素質(zhì)；特級(jí)教師黃寶國(guó)的《做一名有自己教育思想的教師——差點(diǎn)教育理念生成與發(fā)展》讓學(xué)員體驗(yàn)到什么叫教育激情與智慧；王文蓉教授的《以學(xué)生為中心的課堂觀察與評(píng)價(jià)》讓人見識(shí)了中學(xué)一線教研“觀課”的技術(shù)與專注……結(jié)合本次研修，筆者思考最多的是如何“做一名達(dá)人成己的幸福教師”。

那么何謂“達(dá)人成己”呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是：照亮他人，助推他人發(fā)展、發(fā)達(dá)、成功，與此同時(shí)，自己也得到成長(zhǎng)，進(jìn)而成就自我價(jià)值，享受幸福生活。“幸福教師”即教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“蠟燭”、“春蠶”，而是在教學(xué)實(shí)踐中教師自身也要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造幸福。

一、“達(dá)人”：你若無(wú)才，何以育人

（一）樹立積極的教師事業(yè)觀

教師，首先是一個(gè)職業(yè)。現(xiàn)如今許多教師都持有這種心態(tài)：認(rèn)真履行工作職責(zé)，做好本職工作，掙錢養(yǎng)家糊口即可。不可否認(rèn)的是教師的工作壓力確實(shí)比較大，而工資待遇又無(wú)法跟進(jìn)，特別是教師職稱評(píng)聘通道不暢，讓許多教師看不到希望，因此，部分教師心中有怨氣，這也是正常的。然而，有一部分教師的思想意識(shí)進(jìn)了一步，出于沒有更好的選擇，或者無(wú)法作出選擇的時(shí)候，就把做好本職工作作為生活或選擇的底線，因此這些教師的工作業(yè)績(jī)更出色，并且有望轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型教師。

其次，教師也可以是一種事業(yè)。我們經(jīng)常聽說(shuō)“職業(yè)倦怠”，但從沒聽說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養(yǎng)家糊口而不得不去從事的一份工作。而把教育當(dāng)成自己終身事業(yè)來(lái)追求的教師，往往保持積極向上的心態(tài)，善于控制負(fù)面情緒，在學(xué)生面前永遠(yuǎn)保持陽(yáng)光燦爛的狀態(tài)。

（二）重視自身的專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)發(fā)展，是指教師在個(gè)人教學(xué)生涯中，以自愿、積極、主動(dòng)的態(tài)度，參與各種能增進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能的活動(dòng)，以達(dá)到教師個(gè)人的成長(zhǎng)及自我實(shí)現(xiàn)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)一般分為三個(gè)階段，但因個(gè)人的悟性和進(jìn)取欲望的不同，具體到每個(gè)人會(huì)有一些差異。第一階段：入職期，由新教師到合格教師，大致需要3～5年時(shí)間；第二階段：成長(zhǎng)期，由合格教師到優(yōu)秀教師，大致需要3～5年時(shí)間；第三階段：成熟期，由勝任教師到專家型教師，大致需要6～10年及以上。從實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)是有最佳發(fā)展期的。試想，剛參加工作的教師，面對(duì)全新的問(wèn)題，總有刨根到底的欲望，遇到困難敢于大膽提問(wèn)不會(huì)覺得沒面子，也沒有同事不愿回答指導(dǎo)或者出現(xiàn)私下議論的情況。但一位教師工作好幾年了或已完成兩輪的畢業(yè)班教學(xué)了，仍然對(duì)一個(gè)不是很困難的教材理解或習(xí)題解答把握不好，如果他羞于請(qǐng)教咨詢，或是過(guò)多考慮同事看法，那么這位教師有可能會(huì)選擇放棄進(jìn)取，敷衍了事，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為空話。

（三）提高“育人教書”能力

工作二十年來(lái)，筆者始終堅(jiān)持的教育觀是“育人第一，教書第二”。育人就要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)做為根本宗旨；教書就要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知，學(xué)習(xí)只是做事的一個(gè)方面。知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高是可以彌補(bǔ)的，但做人做事的態(tài)度卻與一個(gè)人的品質(zhì)、態(tài)度有關(guān)。比如2004屆的一名畢業(yè)生，成績(jī)一般，為上本科院校去了青海大學(xué)，之后在清華大學(xué)拿到碩士學(xué)位，又在北京師范大學(xué)拿到博士學(xué)位，整個(gè)過(guò)程支持他的是中學(xué)階段形成的積極向上的個(gè)性品質(zhì)。

“親其師，信其道。”平等、尊重、關(guān)愛學(xué)生，育人才有支點(diǎn)。出色的教學(xué)能力是教學(xué)效率高的基礎(chǔ)，書教得好，學(xué)生當(dāng)然喜歡。可是，現(xiàn)在的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道更加多元化，所以教師也要善于改變觀念，包容多元化的價(jià)值觀。當(dāng)前的中小學(xué)教育中，情感、性、營(yíng)養(yǎng)、自我尊重、死亡等都是容易被忽視的健康教育部分，這正是政府與教育工作者要充分關(guān)注、急需研究的內(nèi)容。

二、“成己”：你若盛開，清香自來(lái)

當(dāng)前困擾教師幸福感的主要因素有職業(yè)觀、專業(yè)水平、教育水平等主觀原因，還有工資收入、工作環(huán)境、職稱職務(wù)上升通道等客觀原因。但如果堅(jiān)信，當(dāng)教師為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功付出辛勤汗水、奉獻(xiàn)智慧，并培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，那么政府、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)也會(huì)給予充分的回報(bào)，到那時(shí)，教師在崗位上就會(huì)有幸福感，在事業(yè)上就會(huì)有成就感，在社會(huì)上就會(huì)有榮譽(yù)感。

（一）教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)可和成長(zhǎng)

在那天的講座中筆者被張向葵教授在面對(duì)巨大突發(fā)變故時(shí)表現(xiàn)出的強(qiáng)大心理素質(zhì)所震撼，同樣也敬佩張向葵教授強(qiáng)大的教師魅力，他能在瞬間聯(lián)系并發(fā)動(dòng)分散在全世界的一百多名博士學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)應(yīng)張教授的要求立即放下手頭工作，在六小時(shí)的時(shí)限內(nèi)找到難尋的藥物，并在二十多個(gè)小時(shí)內(nèi)全部寄到長(zhǎng)春醫(yī)院，如此高的效率令人佩服。學(xué)生如此這般聽從教師的召喚并全力以赴，是因?yàn)榻處煹墓ぷ鳙@得了學(xué)生的極大認(rèn)可，這樣的教師難到不幸福嗎？?jī)赡昵坝龅揭幻?8屆畢業(yè)生，他很感激地說(shuō)：“徐老師，您的一名話鼓勵(lì)了我十年。每遇到困難的時(shí)候，就想起您。”這句話是什么已經(jīng)不重要了，但聽過(guò)之后心里暖暖的。在德化工作的一名優(yōu)秀教師，學(xué)生和家長(zhǎng)都給予高度贊揚(yáng)，記得剛畢業(yè)時(shí)曾教過(guò)他一年，每每遇到他的時(shí)候，他總是念念不忘筆者當(dāng)時(shí)是如何平等對(duì)待學(xué)生，保持他的自尊心，發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)的。許多以前的畢業(yè)生，經(jīng)常傳來(lái)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，作為一名教師聽后覺得很高興并相信他們會(huì)取得更高的成就。

（二）教師的幸福來(lái)自于個(gè)人的成長(zhǎng)與價(jià)值

一名好教師不能只是燃燒自己，新時(shí)代的教師必須和學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師的知識(shí)、能力、心理、理念都要不斷更新，以此保持較高水平的工作狀態(tài)。每個(gè)年齡有每個(gè)年齡段要做的工作，工作二十年，一名優(yōu)秀教師必須是學(xué)校各項(xiàng)工作的巾流砥柱，要把學(xué)校優(yōu)良義化、優(yōu)秀傳統(tǒng)傳承發(fā)揚(yáng)下去，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、條件讓年青教師成長(zhǎng)。沒有人強(qiáng)迫去做，但這是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。這個(gè)過(guò)程是自身的成長(zhǎng)，也是價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)傳統(tǒng)義化的了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓筆者從巾學(xué)時(shí)就慢慢形成用“兩條腿”走路的思維，這一思維也影響著學(xué)生，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)奮斗，考進(jìn)了學(xué)術(shù)與行政一肩挑的碩導(dǎo)博導(dǎo)名下，相信他們將走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

（三）教師的幸福來(lái)自于經(jīng)濟(jì)地位的獨(dú)立

沒有經(jīng)濟(jì)地位的獨(dú)立，就難以有人格的獨(dú)立。二十年前熱播的電視劇《北京人在紐約》，有一句經(jīng)典臺(tái)詞“在美國(guó)，最難于開口的不是談性、罵總統(tǒng)，而是借錢”。教師作為知識(shí)分子，自尊心比較強(qiáng)，同時(shí)，也要承擔(dān)為人子女、為人父母、為人愛人的責(zé)任，讓他們過(guò)上比較體面的生活尤為重要。例如在與學(xué)生談奮斗時(shí)，經(jīng)常引用這句話“人最無(wú)助、最痛苦的時(shí)候，不是今天遇到什么挫折、受到什么委屈，而是用一定的金錢可以換回親人的生命，但你沒錢。”所以針對(duì)當(dāng)前教師工資待遇無(wú)法跟進(jìn)的情況，要積極采取措施，一方面，政府教育主管部門要努力提高教師工資待遇，另一方面，教師可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)勞動(dòng)合理合法增加收入，不要完全脫離社會(huì)。因?yàn)橹挥薪?jīng)濟(jì)地位獨(dú)立、家庭幸福和諧，教師才能將教育工作做得更好。

總而言之，作為一名新時(shí)代的人民教師，應(yīng)當(dāng)把“教師”當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，不僅要認(rèn)真教書，更要悉心育人，時(shí)刻不忘為學(xué)生的發(fā)展、發(fā)達(dá)盡心盡力，進(jìn)而為自己的教育事業(yè)增光添彩，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的達(dá)人成己的幸福教師。