高中生自我價(jià)值定位與心理健康的關(guān)系研究

摘要：探討高中生自我價(jià)值定位與心理健康的關(guān)系，并考察自我價(jià)值定位對(duì)高中生心理健康的影響，對(duì)其全面發(fā)展具有重要意義。使用青少年自我價(jià)值定位量表與中國(guó)中學(xué)生心理健康量表對(duì)345名高中生進(jìn)行調(diào)查，獲得可靠的材料和數(shù)據(jù)。其結(jié)果顯示：高中生自我價(jià)值定位及人際行為、體型外表、家庭條件各維度與心理健康存在顯著正相關(guān)關(guān)，自我價(jià)值定位及體型外表和家庭條件對(duì)心理健康水平有顯著的預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞：高中生；自我價(jià)值定位；心理健康

自我價(jià)值定位是指?jìng)€(gè)體自我價(jià)值感的來源領(lǐng)域，反映各來源領(lǐng)域內(nèi)的事件對(duì)個(gè)體自我價(jià)值判斷與體驗(yàn)的影響程度，自我價(jià)值感對(duì)某一來源領(lǐng)域的依賴程度即為領(lǐng)域定位性。Crocker等人的研究發(fā)現(xiàn)：第一，自我價(jià)值定位能夠調(diào)節(jié)事件對(duì)個(gè)體情緒的影響；其次，自我價(jià)值定位可以調(diào)節(jié)總體自我價(jià)值感對(duì)個(gè)體動(dòng)機(jī)的影響；最后，自我價(jià)值定位對(duì)個(gè)體的目標(biāo)設(shè)置、人際行為、努力程度和行為選擇具有有效的預(yù)測(cè)作用。近年來，國(guó)內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值定位能夠影響個(gè)體的主觀幸福感，也能夠影響青少年的社會(huì)適應(yīng)并可以有效預(yù)測(cè)青少年的社會(huì)適應(yīng)，而且不同領(lǐng)域的自我價(jià)值定位對(duì)個(gè)體自我和諧有不同性質(zhì)的影響。當(dāng)下，我國(guó)正處于素質(zhì)教育的深化與落實(shí)階段，良好的心理素質(zhì)也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵。高中生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于心理素質(zhì)、能力和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。他們不僅面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力，還需要面對(duì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，承擔(dān)著不同的角色。在紛繁復(fù)雜生存環(huán)境中，高中生的自我價(jià)值感來源于何處，他們的自我價(jià)值定位在什么領(lǐng)域，其自我價(jià)值定位成為影響心理健康發(fā)展的重要因素。本研究選取自我價(jià)值定位與心理健康兩個(gè)變量，對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行分析，并就自我價(jià)值定位對(duì)心理健康的影響進(jìn)行深入探討，以引導(dǎo)高中生進(jìn)行有效的自我價(jià)值定位，通過干預(yù)學(xué)生的自我價(jià)值定位來促進(jìn)學(xué)生的心理健康，并可以為學(xué)校的心理健康教育提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

1.被試

本研究采用整體隨機(jī)抽樣，分別選取邯鄲市一所重點(diǎn)高中和一所普通高中的高一到高三3個(gè)年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷345份，回收率為100%。剔除無效問卷，共獲得300份有效問卷進(jìn)入數(shù)據(jù)處理，有效利用率為87%。被試的學(xué)校、年級(jí)、性別類別的分布情況見表1。

2.研究工具與材料

（1）青少年自我價(jià)值定位量表（AdolescentContingencies of Self-worth Scale，ACSW）

采用胡軍生教授編制的青少年自我價(jià)值定位量表（Adolescent Contingencies of Self-worthScale，ACSW），可測(cè)量自我價(jià)值感在能力知識(shí)、人際行為、體形外表、家庭條件和家庭關(guān)系5個(gè)領(lǐng)域的定位程度。從非常不同意到非常同意5級(jí)記分（記為“1-5”分）。具有良好的信效度。

（2）中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（MMHI-60）

使用王極盛教授編制的中國(guó)中學(xué)生心理健康量表，該量表共有60個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)分量表。分量表包括：強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡。該量表要求被試就自己近來心理狀態(tài)的真實(shí)情況進(jìn)行自評(píng)。采用從“從無”、“輕度”、“中度”、“偏重”、“嚴(yán)重”5級(jí)計(jì)分。量表60個(gè)項(xiàng)目和量表總分的相關(guān)在0.4-0.76之間，表明各項(xiàng)目區(qū)分度良好；10個(gè)分量表重測(cè)信度在0.716-0.905之間，同質(zhì)信度在0.601-0.8577之間，分半信度在0.6341-0.8726之間；分量表與總量表的相關(guān)在0.7652-0.8726之間，內(nèi)容效度比較理想。

（3）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

二、結(jié)果

1.自我價(jià)值定位的現(xiàn)狀分析

對(duì)高中生自我價(jià)值定位進(jìn)行描述分析。各因子按得分高低排序?yàn)槟芰χR(shí)、家庭關(guān)系、人際行為、體形外表、家庭條件。

2.自我價(jià)值定位與心理健康的相關(guān)分析

表3顯示，高中生的心理健康水平與自我價(jià)值定位存在顯著正相關(guān)，并與人際行為、體形外表、家庭條件各維度呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。除適應(yīng)不良維度外，自我價(jià)值定位與其他各維度均呈顯著正相關(guān)。

總體來說，高中生的心理健康水平與自我價(jià)值定位呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，在自我價(jià)值定位中除了能力知識(shí)以外，其他各維度均與心理健康水平呈正相關(guān)。強(qiáng)迫癥狀除了與家庭關(guān)系之外，與自我價(jià)值定位其他維度均為顯著正相關(guān)。偏執(zhí)、敵對(duì)、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、心理不平衡維度只與自我價(jià)值定位的體形外表、家庭條件兩個(gè)維度呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁維度與除能力知識(shí)以外的人際行為、體形外表、家庭條件、家庭關(guān)系呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。焦慮與自我價(jià)值定位各維度均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。適應(yīng)不良只與自我價(jià)值定位中的家庭條件呈顯著正相關(guān)。

3.自我價(jià)值定位與心理健康的回歸分析

為進(jìn)一步探討高中生自我價(jià)值定位與心理健康水平之間的關(guān)系，先以高中生心理健康總均分為因變量，以自我價(jià)值定位總分、能力知識(shí)、人際行為、體形外表、家庭條件和家庭關(guān)系為預(yù)測(cè)變量，建立回歸方程，進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果如表4。其次，以心理健康各維度為因變量，以自我價(jià)值定位各維度為預(yù)測(cè)變量建立回歸方程，進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果見表5。

以自我價(jià)值定位各維度為自變量，以高中生心理健康總均分為因變量進(jìn)行的回歸分析可知，體形外表與家庭條件對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用達(dá)到了顯著水平，且預(yù)測(cè)力較好，對(duì)心理健康的貢獻(xiàn)率達(dá)到了10.2%。而自我價(jià)值定位總分與能力知識(shí)、人際行為、家庭關(guān)系由于不能對(duì)心理健康水平進(jìn)行預(yù)測(cè)，因此被剔除。

由表5可以看出，心理健康強(qiáng)迫癥狀的分量表上，人際行為、家庭條件預(yù)測(cè)作用顯著。在偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感的分量表上，體形外表預(yù)測(cè)作用顯著。在抑郁分量表上，能力知識(shí)、人際行為、體形外表對(duì)其預(yù)測(cè)作用顯著。在焦慮分量表上，人際行為、體形外表對(duì)其預(yù)測(cè)作用顯著。在學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、心理不平衡上，家庭條件對(duì)其預(yù)測(cè)作用顯著。

三、討論

1.高中生自我價(jià)值定位的現(xiàn)狀特點(diǎn)

從高中生自我價(jià)值定位的描述統(tǒng)計(jì)顯示，高中生自我價(jià)值定位于各領(lǐng)域的程度由高到低的排序?yàn)槟芰χR(shí)、家庭關(guān)系、人際行為、體形外表、家庭條件。結(jié)果可以說明當(dāng)前高中生的價(jià)值感的最重要來源是能力知識(shí)領(lǐng)域，符合高中生的學(xué)生身份。當(dāng)下，高中生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較單一，高考仍然是最關(guān)鍵的指揮棒，學(xué)生最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)各科知識(shí)不斷提升自己的能力和知識(shí)水平，所以高中生的自我價(jià)值感的高低很大一部分是取決于他們能力知識(shí)的高低。然而值得關(guān)注的是，當(dāng)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己預(yù)期時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生低自我價(jià)值感，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致相應(yīng)的心理與行為問題。

2.自我價(jià)值定位與心理健康的關(guān)系

本研究結(jié)果表明，高中生自我價(jià)值定位各維度與心理癥狀表現(xiàn)呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)，該結(jié)果符合本研究的預(yù)先假設(shè)，自我價(jià)值感領(lǐng)域定位性對(duì)討論高中生心理健康狀況的改善之路起著積極地意義。自我價(jià)值定位在能力知識(shí)領(lǐng)域的高中生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮方面表現(xiàn)出一定的傾向性，這類學(xué)生的價(jià)值感主要通過能力知識(shí)來獲得，他們把更多的精力投入到學(xué)習(xí)上，在班上屬于比較好學(xué)的，他們一般對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較認(rèn)真、謹(jǐn)慎所以可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀，也可能更多體驗(yàn)到來自學(xué)校、家長(zhǎng)和自己給予的學(xué)習(xí)壓力從而產(chǎn)生焦慮；自我價(jià)值定位的人際行為領(lǐng)域與心理健康水平、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮呈現(xiàn)出正相關(guān)，這類學(xué)生容易受到自己的言行舉止影響，遇到事情情緒容易波動(dòng)，并盡量克制自己的言行舉止，他們更多可能會(huì)表現(xiàn)出人際緊張與沖突及由此帶來的緊張與焦慮；自我價(jià)值定位及體形外表領(lǐng)域與心理健康水平、強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁焦慮、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、心理不平衡存在顯著正相關(guān)，自我價(jià)值感若過多的來源于體型外表，這類學(xué)生的價(jià)值感來源于自己的外貌，在意外部對(duì)自己的評(píng)價(jià)，情緒易受到外部評(píng)價(jià)影響，所以更容易出現(xiàn)心理上的一些癥狀；家庭條件和心理健康各維度均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，家庭關(guān)系和人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

3.自我價(jià)值定位對(duì)心理狀況的預(yù)測(cè)作用

通過自我價(jià)值定位對(duì)心理健康的回歸分析可以看出，自我價(jià)值定位中的體形外表、家庭條件這兩個(gè)維度共同進(jìn)入了回歸方程，二者共同解釋了心理健康水平的10.2%。對(duì)于高中生而言，自我價(jià)值感定位在體形外表和家庭條件的程度越高，其更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮等癥狀，其心理健康水平就越低。除此之外，研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在人際行為得分較高的學(xué)生更傾向于有較高的強(qiáng)迫、抑郁、焦慮癥狀，在家庭條件得分較高的學(xué)生更傾向于有較高的強(qiáng)迫、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡和心理不平衡的癥狀表現(xiàn)，在體形外表上得分較高的學(xué)生傾向于有較高的偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、情緒不平衡的心理癥狀表現(xiàn)。

Crocker等人認(rèn)為，自我價(jià)值定位的外部領(lǐng)域如體形外表、社會(huì)接納等，由于建立在他人的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，個(gè)體比較難以控制、難以獲得滿足，可能會(huì)不利于個(gè)體的身心健康的發(fā)展。本研究體形外表和家庭條件領(lǐng)域定位程度越高的高中生心理健康總水平越低的結(jié)論是對(duì)于這一推論的實(shí)證支持。表明高中生的自我價(jià)值如果定位在像體形外表、家庭條件等個(gè)體難以控制的領(lǐng)域，會(huì)不利于個(gè)體的心理健康發(fā)展。另外，Crocker等進(jìn)行的另一項(xiàng)研究顯示，自我價(jià)值定位的依賴程度越高，個(gè)體的情緒在其成功時(shí)就越積極，在其失敗時(shí)就越消極。也就是說，對(duì)個(gè)體而言，他們經(jīng)歷的的事件的成功與失敗必將會(huì)影響到其情緒，而此時(shí)，自我價(jià)值定位將會(huì)成為調(diào)節(jié)個(gè)體情緒的關(guān)鍵因素。