中學多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：多媒體教學已普及于中學課堂，成為教師主要的教學手段之一。隨著多媒體教學普及率的提高，它的諸多教學優(yōu)點如直觀性、可重復性等開始顯現(xiàn)，因此也受到多數(shù)學生的歡迎。學校在提倡教師使用多媒體教學的過程中不僅需要及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，而且要合理配置資源，提升管理人員的素質(zhì)，與此同時建立課程學習網(wǎng)站，定期對教師進行多媒體教學培訓，在政策上需加強指導，建立激勵機制，以促進多媒體課堂教學效果的盡快完善。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；教學手段；課堂教學；提升對策

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）27-0024-04

多媒體教學因其直觀性、可重復性等眾多優(yōu)點而普及于中學課堂教學中。很多中學對多媒體及其應用給予了高度的重視，設備資金投入充足，培訓教師多媒體技術(shù)，鼓勵教師使用多媒體教學。但中學多媒體教學現(xiàn)狀實際情況到底怎樣，又存在什么問題以及該怎么解決？現(xiàn)以S中學為研究對象，調(diào)查中學多媒體課堂教學的現(xiàn)狀，以及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決策略。

一、研究調(diào)查的方式設計

本研究采用訪談和問卷調(diào)查的方式。問卷設計主要是根據(jù)教師的教、學生的學和教學效果三個維度設計，分為教師問卷和學生問卷。此次調(diào)查，首先選擇廣西s中學已配備標準多媒體教室的66個班級，隨機抽取各年級學生共500名，發(fā)放500份問卷，回收有效問卷480份，回收率為96%；其次隨機抽取各年級各學科教師100名，發(fā)放100份問卷，回收有效問卷99份，回收率為99%。所有問卷采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理；最后隨機抽取若干設備管理人員、學科教師和學生進行訪談，了解學校多媒體教學的有關(guān)情況。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

（一）學校多媒體設備及管理人員情況

S中學共有66個標準的多媒體教室，并配備了計算機、實物展示臺、投影儀、音響和電視機等。學校還有兩個計算機房和一個多媒體階梯室。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教室的計算機系統(tǒng)多數(shù)仍是Windows XP系統(tǒng)，除了裝機時安裝的軟件外，幾乎沒有其他相應的教學軟件，且計算機均未聯(lián)網(wǎng)。另外，學校的計算機教師共有6位，這些教師不僅要負責信息技術(shù)課的教學任務，同時也要負責管理和維護學校的多媒體設備。在被調(diào)查的教師中，大多數(shù)教師都認為學校的多媒體計算機質(zhì)量不夠好，更新速度不夠快。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校的很多設備都是2004年配備的，有些已經(jīng)陳舊，而學校每年用于設備更新的費用又很少，設備管理人員嚴重不足。一旦多媒體設備出現(xiàn)故障問題，總是未能及時修理。教室的計算機也未安裝殺毒軟件，病毒多、反應慢，教學時多媒體設備使用不順暢。另外，有些投影設備質(zhì)量差，投影色彩還原不夠真實，而且部分教室投影位置在投影幕布之外，這些嚴重地影響了教學效果。

（二）教師多媒體操作技能情況

在被調(diào)查的教師中，超過三分之一的教師已經(jīng)熟練掌握多媒體設備操作的知識和技能。但仍然有44.71%的教師多媒體操作技術(shù)一般，8.24%的教師使用多媒體時較不熟練，這說明仍有很多教師的多媒體操作知識和技能水平有待提高。

在被調(diào)查的教師中，超過三分之二的教師多媒體課件的制作水平較高，可以獨立完成課件的制作。在進行課件制作時，91.76%的教師能熟練使用PowerPoint制作軟件，而對其他課件制作軟件，如Flash等則不夠熟練。這表明，多媒體課堂教學中使用PowerPoint已經(jīng)成為主要的教學信息呈現(xiàn)方式。主要原因是使用PowerPoint制作課件相對較容易、易掌握，因而成為制作課件的首選。而其他課件制作軟件因技術(shù)要求較高，未能在教學中得到普及。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用于教學的多媒體課件，35.11%的學生認為是精心設計的，而認為文字過多圖片太少的占學生比例的30.43%。這表明，教師制作的多媒體課件還存在一定的問題。有些教師沒有注意利用圖形、圖片充分發(fā)揮多媒體教學課件的形象直觀性，同時也不注意色彩搭配的合理性。其原因一方面是由于教師對于制作多媒體課件的理論知識掌握得還不夠好，另一方面可能是因為教室的投影質(zhì)量欠缺，課件色彩還原不真實，以至出現(xiàn)課件模糊不清等情況。

（三）多媒體教學的應用情況

據(jù)調(diào)查得知，有49.46%的教師偶爾使用多媒體教學，經(jīng)常使用多媒體進行課堂教學的教師占41.94%。與36～50歲年齡段的教師相比，24-35歲年齡段的教師使用多媒體教學的比例較大。據(jù)調(diào)查，普遍使用多媒體進行教學的教師占20%，部分使用多媒體進行課堂教學的教師占70.43%。這表明，多媒體教學有著其獨有的優(yōu)勢，各學科教師逐漸依賴多媒體進行教學，特別是年輕的教師。當然，也有部分教師因為課前備課量大、不熟悉多媒體設備操作、教學內(nèi)容不需要用到多媒體或者缺乏設計和開發(fā)多媒體課件的知識和經(jīng)驗等其他原因而沒有使用多媒體。

調(diào)查表明，在教學過程中使用多媒體的同時，教師偶爾有板書的占79.15%，經(jīng)常有板書的占15.11%，這表示大部分教師在使用多媒體進行教學時還是會適時地在黑板上寫板書，但這部分教師所占的比例很小，這說明教師在使用多媒體教學時重視黑板板書的意識還不夠。在和學生的訪談中得知，有些教師過于依賴多媒體課件進行教學，課堂上一味點擊鼠標，忽略了和學生的互動交流及黑板板書的價值。我們知道，黑板板書是教學過程中重要的輔助方式之一，在多媒體教學中適當穿插板書是有助于學生對知識的理解的，所以教師在多媒體教學過程中應重視黑板板書。在利用多媒體進行教學時，有超過一半的學生認為教師授課時速度偏快。當教師在運用多媒體進行教學時，教學速度會無意識地過快，一方面是過于依賴課件，忽略與學生的交流互動；另一方面則是由于不用板書，節(jié)省了時間。授課速度偏快，學生無法追上教師授課的步調(diào)，對教學內(nèi)容理解不夠透徹，筆記也記不完整，這樣學生就易產(chǎn)生消極情緒，影響學習效果。教師應根據(jù)學生的接受程度適當調(diào)整授課速度。

（四）對多媒體教學的態(tài)度與認識

調(diào)查表明，使用多媒體進行教學，持肯定和支持態(tài)度的教師占多數(shù)，超過四成的學生表示多媒體教學效果好，但仍有接近一半的學生未清楚認識到多媒體教學的好處。總的來說，教師對于多媒體教學的接受度要比學生高。而對于多媒體教學現(xiàn)狀的滿意度，大部分的學生還是持肯定的態(tài)度，但也有部分的學生表示不滿意，這說明學校使用多媒體進行教學還有著巨大的發(fā)展和提升的空間。在被調(diào)查的教師中，有關(guān)使用多媒體進行課堂教學的優(yōu)勢方面，教師的回答相對集中，具體表現(xiàn)在：有65.88%的教師表示形式新穎生動的多媒體教學，有助于提高學生的學習興趣；54.12%的教師認為節(jié)約時間，提高教學效率，使教學內(nèi)容更加直觀，進而提高教學質(zhì)量；還有45.88%的教師認為多媒體教學信息量大，能開闊視野。而多媒體教學的不足之處在于：56.47%的教師認為與學生交流不夠、互動性較弱；38.82%的教師認為設備不夠先進、經(jīng)常出故障；31.76%的教師認為對學生的注意力及思維有干擾；還有8.24%的教師認為教育政策不夠重視多媒體教學的推廣。在學生看來，多媒體教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：72.77%的學生認為信息量大，能擴大知識面；51.06%的學生認為內(nèi)容直觀、形象，利于理解；38.94%的學生認為氣氛輕松、學習興趣高。而多媒體教學的缺點主要有：75.53%的學生認為內(nèi)容多、速度快，不易記筆記；41.28%的學生認為設備落后、故障較多；29.36%的學生認為跟教師的互動交流過少。由此可知，教師和學生對于多媒體教學的優(yōu)勢都集中在信息量大、直觀形象和提高興趣上，而對于多媒體教學的不足之處，教師和學生都普遍認為是設備不夠先進、經(jīng)常出故障以及師生互動差等，這是進行多媒體教學應著重解決的主要問題。

（五）教師多媒體教學培訓情況

調(diào)查表明，82.35%的教師是通過自學獲得多媒體知識的，而其他獲取多媒體知識的途徑所占的比例較小。這表明絕大部分教師是由于教學的發(fā)展而自行補充多媒體的技術(shù)知識的，并沒有經(jīng)過學校系統(tǒng)地知識培訓。36.47%的教師認為學校組織的教師多媒體技術(shù)培訓工作一般，29.41%的教師則認為不好。這表明了教師對學校多媒體技術(shù)培訓工作滿意度很低，因此學校應該加強對有關(guān)教師的多媒體使用技術(shù)的培訓，并要提倡教師們積極參加相關(guān)的技術(shù)培訓課程。

三、分析與建議

我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學已普及中學課堂教學，并顯示出了它的優(yōu)勢：首先，教學內(nèi)容的重難點更易于展示出來，這極大地提高了教師的教學效率；其次，充足的信息容量，開闊了教師與學生的視野；再次，多媒體教學形象、直觀性強，易于學生對內(nèi)容的理解。同時，教師熟練使用PowerPoint軟件進行課件開發(fā)與制作，加工改造多媒體課堂使用的教學資源，能充分發(fā)揮教師的主觀能動性。另外，大部分學生還是比較滿意學校的多媒體教學現(xiàn)狀的。當然，目前多媒體教學仍存在著許多問題：第一，多媒體教室配備資源仍然不足，硬件配置低，使用不暢；第二，沒有聯(lián)網(wǎng)，沒有安裝殺毒軟件，系統(tǒng)容易出現(xiàn)故障，且缺少相關(guān)學科的教學軟件；第三，管理人員不足，計算機的管理與維護方面欠缺；第四，教師多媒體操作技術(shù)水平低，課件質(zhì)量不夠好；第五，教師對于多媒體教學過于盲目和依賴，沒能合理使用多媒體；第六，教師授課速度偏快，教學模式單一，忽視課堂交流與互動；第七，學校對多媒體教學不夠重視，教師多媒體技術(shù)培訓工作不到位等。

現(xiàn)結(jié)合教師和學生對多媒體教學反映出的問題，提出以下改善的建議：

（一）合理配置資源，引進“移動式多媒體教室”

對于大部分中學來說，配備足夠滿足教學需要的多媒體教室，是一件比較困難的事情，況且還需要進行專業(yè)的管理及系統(tǒng)維護。因此，學校可結(jié)合本校的實際情況，配置適量功能齊全、易于管理的多媒體教學設備，可將“移動式多媒體教室”引進課堂。“移動式多媒體教室”是由武漢化誠資訊研制開發(fā)的一種全新的多媒體教學設備，同時配備有符合教育使用需求的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及相關(guān)的教育資源。另外，因為該設備體積小、易于攜帶，所以需要用到多媒體教學時，只需將設備拿到教室，接上電源，就可以把一個普通教室變成多媒體教室。用完后，再把設備拿回原處。這樣，一套設備可以供多個班級使用，不僅大量節(jié)省了設備購置的費用，而且減輕了管理的工作量，既可以集中管理、維護和保存，也能延長設備的使用壽命。

（二）提升管理人員素質(zhì)，穩(wěn)定管理隊伍

學校的設備管理人員責任較重，一方面要負責信息技術(shù)課程的教學任務，另一方面要負責學校多媒體設備的管理和維護。因此，只有提高管理人員的水平，才能保障及時的管理與維修，確保設備的正常使用。同時，學校可以劃分設備管理部門，如有的歸教務處管理，有的歸后勤管理，切實做到對多媒體設備的規(guī)范管理。

（三）建立課程學習網(wǎng)站

中學教師的教學任務重，參加各種培訓活動的時間較少。學校可以組織信息技術(shù)教師和學科教師，一起開發(fā)課程學習網(wǎng)站，給教師提供自主學習平臺，真正實現(xiàn)資源共享、節(jié)約時間、共同進步。網(wǎng)站應該實現(xiàn)以下的功能：提供多媒體教學方面的知識及相關(guān)視頻；提供課件資源；可以下載、上傳資料；可以在線討論、留言等。教師可以自主登錄網(wǎng)站學習多媒體教學的理論，提高教學設計的能力；可以觀看多媒體設備的操作視頻，掌握正確操作多媒體設備的知識；可以下載上面的課件資源，結(jié)合教學的需要，完成課件的制作，減少備課量。

（四）定期對教師進行多媒體教學培訓

學校要及時整合網(wǎng)站上教師的反饋意見，根據(jù)教師自身的要求、教師理論水平的層次、對多媒體設備操作的掌握程度以及學科的需要，組織形式多樣、內(nèi)容層次不一的培訓活動。這樣，教師就可以根據(jù)實際需求選擇適當?shù)呐嘤柣顒樱M而提高自己的多媒體技術(shù)及教學能力。

（五）加強政策指導，建立激勵機制

校方應增加對多媒體教學的指導、監(jiān)控，建立考評機制，對教師使用多媒體技術(shù)的能力進行定期的考評，形成獎勵和評獎風氣。如對多媒體教學效果好的教師，給以一定的政策支持，例如采取優(yōu)先評優(yōu)等；同時，也應表揚積極使用多媒體教學的教師，并給以一定的獎勵，激發(fā)教師的積極性。

【責任編輯 李紅霞】