激活團隊合力 促進教師專業成長

摘要：幼兒園不斷有新教師加盟，為教育教學注入新鮮力量，但是新教師教學實踐能力普遍較低，需要老教師給出必要的幫助。在此過程中，構建多種教育教學團隊，以團隊形式展開教學活動，形成教育合力，這不僅能夠提升幼兒教學的效率，而且對新教師的專業成長也有重要的促進作用。

關鍵詞：幼兒新教師；教學團隊；專業成長；教育合力

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）27-0059-02

幼兒園新教師剛剛進入教學崗位，教學實踐經驗比較缺乏，通過與老教師組成教學團隊，形成團隊教育合力，參與集體備課、聽評課、教研學習等教學活動，對提升新教師專業素質有重要幫助。因為幼兒教育教學專業化要求比較高，所以集合團隊智慧，助推新教師順利上崗，形成教育教學正能量，可有效提升幼兒園的教育教學質量。

一、科學分組，構建多種合作團隊

幼兒園教學團隊大多以教研組為單位，這是因為教研組面對相同的教學內容，相似的教育對象，教育目標比較一致，可操作性更強。但是，這種組合形式也有一些局限，即新教師與老教師的磨合過程，能否快速融入這個團隊之中，還是一個未知數。因此，幼兒園應該根據新教師與老教師之間的關系，設置出更多靈活性的組建方式，或者指派成幫扶對子，或者是讓新老教師自由組合，形成教育教學團隊，共同參與教學實踐活動。團隊多元化，能夠滿足新教師不同的學習訴求，對促進新教師快速成長有重要意義。

科學分組，需要相關領導深入展開教情調查，對新老教師教學經驗認知基礎、教學思想和教學方式以及各自的性格進行深度解讀，找到團隊合作的基礎條件，為構建合作團隊提供重要的參數信息。首先，要對新教師進行走訪調查，征詢新教師合作意向以及合作學習的主要訴求。其次，對老教師展開幫扶調查，如果能夠實現雙向選擇，這是構建合作團隊的最佳追求。最后，制訂合作團隊行動計劃。合作團隊是一個整體，講究教學操作的一致性，新老教師通力合作，自然能夠形成諸多合作契合意見，對這些積極因素進行科學整合，勢必能形成重要的合作動力。

二、集體備課，形成團隊教育合力

教育教學團隊是一個戰斗集體，開展集體備課，這是最為基礎的合作行為。新教師教學理論基礎較好，老教師教學實踐存在優勢，在集體備課時，可以形成優勢互補，不僅給新教師帶來專業成長的機會，對老教師也是一種認知觸動。在集體備課時，老教師要發揮主導作用，從環節設計到教學執行，從預案準備到教學生成，都需要給出更多專業地解讀，從而幫助新教師逐漸找到教學實踐的感覺，學習教學操作的基本技巧，提升課堂教學的針對性、有效性。

集體備課展開后，老教師要給出方向性引導，對教學內容、教學形式、教學訓練和教學反饋等環節進行專業性解析，給出可操作性的教學建議。新教師也要積極發言，參與到集體討論之中，可以主動提出問題，也可以對教學方案提出質疑，與老教師展開學術性探討，為集體備課順利高效進行做出努力。面對備課任務，新教師和老教師很容易出現一些認知上的沖突，此時進行開誠布公式交流，是形成團隊教育合力的基礎。如討論對比較頑皮的幼兒該采取怎樣的教育方式這一問題時，新教師往往主張開導鼓勵式教育，老教師則會給出強力約束和精神鼓勵相結合的方式。當意見出現分歧時，新老教師可利用實踐檢驗何種教育方式最為合適。

幼兒教學是一項復雜而專業的系統性工程，利用教師團隊合作力量展開教學實踐，其操作效果會更為顯著一些。備好課是上好課的前提，而集體備課的優勢更突出，能為新教師盡快增長教學實踐認知提供契機。備課是教學預設，需要充分觀照現實存在的教學生成因素，特別是對新教師來說，巧妙利用教學生成資源展開教學，其應用價值更大一些。

三、聽評教學，提升團隊教研品質

聽評課是基本的教研活動，新老教師之間展開互聽互評的合作學習，對雙方來講都是難得的學習機會。既然是一個團隊，就要展開經常性的評課活動，對教學問題進行多種形式的教學研究，從而找到解決問題的途徑和方法。特別是聽評新教師講課，老教師要給出更多的專業指導，對新教師存在的問題展開深度解析，以幫助新教師盡快找到正確的施教方向。在聽評課活動中，引入多種反思學習，也可以極大地提升合作團隊成長的動力。

聽評課是最為常見的教學活動，也是教師教學研究的重要組成部分，互聽互評便成為自然的選擇。既然是一個團隊，就要將聽評課作為教學常規來看待，不管是新教師，還是老教師，都應該積極參與聽評課活動，在具體操作實踐中獲得教學啟迪和體悟。為提高聽評課教學活動的質量，需要對聽評課活動展開多元設計和監督評價。首先，要定期組織。注意矯正教師對聽評課的認識：聽評課是相互學習的重要措施，而不是在增加教師的課余負擔；其次，要團隊集體參與。聽評課是集體活動，團隊所有成員都不能例外，集合集體智慧才能獲得聽評課教研的嶄新成果；再次，要教育反思。聽評課是重要的教研活動，需要給出教育反思，園所要發動新老教師積極整合聽評感受的信息，為教學研究提供重要的信息支持。

聽評課是教師專業成長的重要途徑和方法，無論新教師還是老教師，都需要參與聽評課，如果能夠通過聽評形成一定的教研成果，其價值度便會更高。

幼兒教育對專業要求越來越高，幼兒園新教師入職之后，需要經過嚴格的培訓和實踐實習才能上崗，為提升新教師教學的專業素養，老教師要發揮幫帶作用，給新教師專業性的幫扶。如果能夠建立各種教育教學團隊，以集體力量參與到教學之中，自然能夠形成教育教學的良性循環，也能效提升幼兒教育教學的品質。

【責任編輯 李紅霞】