詩(shī)意地修復(fù)

用這樣一個(gè)標(biāo)題，不是說(shuō)過(guò)去一年我已經(jīng)完成了這樣一個(gè)過(guò)程，而是對(duì)于我的生活和工作來(lái)說(shuō)，它實(shí)在是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

一張車票

2016年7月，第五屆種子研訓(xùn)營(yíng)的最后一個(gè)下午，我們相約爬常山。平展的山岡沒(méi)有遮陰的去處，一路歡歌笑語(yǔ)不停，我們來(lái)到常山高處，齊聲誦讀蘇軾的詞——《江城子·密州出獵》，每個(gè)人用不同的手勢(shì)揚(yáng)起內(nèi)心的激蕩。上常山前，我們聆聽(tīng)了代錕鵬老師講蘇軾的這首詞。“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？”代老師是河南焦作一位新教育種子老師，他依著蘇軾的年代考記，踏足過(guò)許多蘇軾生活過(guò)的地方。他說(shuō)：“我讀蘇軾，永遠(yuǎn)深情，永遠(yuǎn)熱淚盈眶！”這樣一種排除干擾的詩(shī)意生活，上溯歷史與古人交朋友，使我心生羨慕。我不由得更加焦急、擔(dān)心：當(dāng)天去北京的車票能不能買得到？

前一天，喜喜老師通知我和小豬老師參加完種子研訓(xùn)營(yíng)后一起去北京，參加《新教育晨誦》的選詩(shī)工作。從7月7日出家門，參加全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第十六屆年會(huì)，接著參加第五屆種子研訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)，整整一個(gè)星期，打算活動(dòng)一結(jié)束就返程回家，回程車票已經(jīng)裝在我的口袋里了。

7月12日晚上，周圍一片黑，通往諸城火車站的街道上沒(méi)有燈火，西西老師開(kāi)著車，借助導(dǎo)航，帶我去諸城火車站退票，準(zhǔn)備改道去北京。我對(duì)西西老師說(shuō)：“我很珍惜這次機(jī)會(huì)，要是退不了票怎么辦？”

西西說(shuō)：“萬(wàn)一沒(méi)有換到票，你明天坐飛機(jī)去或乘動(dòng)車晚一天到也行。”白天的時(shí)候我愛(ài)人上班前還發(fā)來(lái)兒子一個(gè)人在家午睡的照片，九歲的孩子，孤獨(dú)得叫我心疼。平日里在家，兒子的教育是我管著。

小縣城的火車站已經(jīng)關(guān)門了。回到賓館，我給愛(ài)人發(fā)去微信：“從去年加入新教育，你已經(jīng)看到我的暑假和以前不一樣了。如果繼續(xù)往前走一步，成績(jī)會(huì)來(lái)得快些，但是現(xiàn)在需要付出更多時(shí)間。這次是去編一本書。之前你看到我寫的文字，已經(jīng)收錄在《36節(jié)課培養(yǎng)好習(xí)慣》這本書里了，回去給你看。”老婆回復(fù)：“你自己的事你自己定，我也不知道。”我想這算是默認(rèn)了，回去再補(bǔ)償家人吧。

常山下來(lái)，我們一行人直接先到濰坊退票，然后想辦法買票去北京。姜蕾幫我去自動(dòng)售票機(jī)購(gòu)票，機(jī)子顯示當(dāng)天去往北京方向的票已售完。同行的木槿一直用手機(jī)在給我搶網(wǎng)上退出來(lái)的票：“退出來(lái)了一張！快搶！”

我只顧把身份證往機(jī)子上面撲，都不知道往哪兒貼吧。錢進(jìn)去了，票出來(lái)了！好一陣手忙腳亂。“車次是G200，與你們不是同一趟車。”我又開(kāi)始犯嘀咕，盤算著怎么通過(guò)檢票口，怎么與車站商量，好讓我同大家坐同一趟車走。最后，我終于上了同一趟車，但沒(méi)有座。

順利上車。大伙兒旁邊正好有一個(gè)空位，我先坐上了。

北京選詩(shī)

只有小草在歌唱。

在沒(méi)有星光的夜里，

唱得那樣凄涼；

在烈日暴曬的正午，

唱得那樣悲壯！

像要砸碎焦石的潮水，

像要沖決堤岸的大江

……

我接過(guò)黎志新老師遞給我的這首詩(shī)——《小草在歌唱》，一邊讀，一邊聽(tīng)她和這首詩(shī)的故事：

“讀中學(xué)的時(shí)候，我參加詩(shī)歌朗誦比賽，選的就是這首詩(shī)。這是一首悼念張志新的詩(shī)，真是太悲慘了！”她一邊說(shuō)，一邊揩著眼角的淚水，“比賽時(shí)選這首詩(shī)，是因?yàn)樽约汉汀畯堉拘隆木壒省２粌H僅是因?yàn)閼K，更因?yàn)椤拘隆钠犯瘛Ｄ且淮卫收b比賽我獲獎(jiǎng)了，對(duì)這首詩(shī)有了更深的感情，每次朗誦這首詩(shī)，我都會(huì)流淚。”

到北京后的第二個(gè)晚上，我們一行十幾個(gè)人坐在賓館的早餐廳工作，比房間空間大，又方便協(xié)作。黎老師手里拿著《中國(guó)最美的詩(shī)歌 世界最美的詩(shī)歌》這本書，正在補(bǔ)選一些詩(shī)，正好又讀到這首詩(shī)，跟我們講起了這段往事。很幸運(yùn)，這一次來(lái)北京，由黎志新老師帶著小豬和我，負(fù)責(zé)高中組詩(shī)歌的篩查和校對(duì)工作。種子老師們都說(shuō)，新教育里有一群可怕的女人，她就是其中的一個(gè)。

聽(tīng)著黎老師的故事，想起學(xué)生時(shí)代也有過(guò)一段時(shí)間愛(ài)讀詩(shī)，愛(ài)把喜歡的詩(shī)抄寫在自己的日記本里，汪國(guó)真的詩(shī)、席慕容的詩(shī)、徐志摩的詩(shī)……我還偷偷地仿寫過(guò)幾首，都被我鎖在青春的抽屜里了。最近幾年又開(kāi)始讀了些詩(shī)，因?yàn)樵诮淌依镒龀空b的需要，讀的大多是兒童詩(shī)，比如金波、圣野、金子美鈴、謝爾大叔等人的詩(shī)。我猛然意識(shí)到，我讀詩(shī)都只是在讀詩(shī)，并沒(méi)有讀出詩(shī)中的品格，更不能像黎老師那樣把詩(shī)中的品格融進(jìn)自己的情感世界里。

接下來(lái)的這幾天，我們工作地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了國(guó)家圖書館。一千六百多首詩(shī)，每一首詩(shī)歌的出處都要進(jìn)行考證，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、譯稿的行文斷字都要校對(duì)，同時(shí)選一些新的詩(shī)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，替換掉重復(fù)選用的詩(shī)、與主題不太切合的詩(shī)。整個(gè)圖家書館的南區(qū)、北區(qū)，閱覽區(qū)、借閱區(qū)、文獻(xiàn)區(qū)，都能看到我們伙伴的身影。為了能進(jìn)童書館，小舟老師特意叫北京的朋友把孩子帶給她用一下，方超同學(xué)索性就在童書館門口截下剛出來(lái)的一對(duì)母子，請(qǐng)他們幫忙帶進(jìn)去。童書館如果不是為了陪同孩子，大人是不讓進(jìn)的。

我呆的最久的地方是文獻(xiàn)區(qū)。這個(gè)區(qū)的書多是古籍和以前出版的老書，無(wú)法直接查閱，先要到電子檢索區(qū)查找預(yù)約，先預(yù)約再看書。我生平從來(lái)沒(méi)有翻看過(guò)這么多的詩(shī)集。不是我想要翻看，是因?yàn)闉榱苏业揭皇自?shī)，有時(shí)需要預(yù)約好幾本書才能把它找出來(lái)。高一上冊(cè)選用了海涅的兩首詩(shī)——《教義》和《還鄉(xiāng)曲》。我從電子屏搜索到，這兩首詩(shī)收錄在《世界詩(shī)苑英華》里面。這套專著一共有十卷，電子屏檢索不能顯示海涅詩(shī)卷在第幾卷。我只得從第一卷開(kāi)始預(yù)約，一直約到第十卷，才把它找出來(lái)——《世界詩(shī)苑英華·海涅卷》就在最后一卷。不過(guò)，我卻得以通覽了十卷的世界詩(shī)歌的精華。

白天在國(guó)圖一呆就是一整天，三本三本地一取，一首一首地查看。晚上回到賓館里，走過(guò)我們的房間門前，耳邊都會(huì)有《激情燃燒》的樂(lè)聲回蕩。木槿樹說(shuō)：“我

很喜歡詩(shī)歌，以前讀詩(shī)都會(huì)讀哭的，現(xiàn)在做晨誦做的，已經(jīng)不像以前了。”

童喜喜說(shuō)：“怎么不像以前呢？以前你是讀詩(shī)會(huì)哭，現(xiàn)在你看見(jiàn)詩(shī)也會(huì)哭——怎么還沒(méi)完哪？！”

暑假期間為選詩(shī)的事情再去過(guò)一次北京。接下來(lái)做的事情是給小學(xué)階段的晨誦選詩(shī)改寫“思與行”，我也有機(jī)會(huì)弄明白先前讀詩(shī)為什么只是讀詩(shī)了。新教育晨誦寫的“思與行”的寫作，強(qiáng)調(diào)“以人為中心”“關(guān)心讀者如何看待這首詩(shī)，關(guān)心讀者與詩(shī)歌之間發(fā)生了什么，關(guān)心讀者從詩(shī)中感知、感悟到什么”。我開(kāi)始尋思著，非常關(guān)心第二個(gè)“關(guān)心”，到底發(fā)生了什么？發(fā)生什么是最重要的？文本和作者獨(dú)有的認(rèn)知圖式與孩子的固有圖式是有隔膜的，它們之間必然要發(fā)生挑戰(zhàn)的！沒(méi)有這樣的矛盾發(fā)生，教育力量就會(huì)產(chǎn)生斧鑿生命的痕跡。寫作“思與行”的文字功夫，就在于把這種挑戰(zhàn)生發(fā)出來(lái)，并在這兩種隔膜之間搭建起對(duì)話的手段，帶來(lái)生命的共鳴共行。我鮮明地感覺(jué)到自己解讀文本的吃力，必然要開(kāi)始閱讀了。

從書架上翻出孫紹正老師的那本《名作細(xì)讀》——當(dāng)初買來(lái)時(shí)讀過(guò)幾篇，就擱置下來(lái)了。“感受是需要深化、準(zhǔn)確化的，不能不建立在理解的基礎(chǔ)上。理解要深化，只能通過(guò)分析。”“篇幅比較小的要用微觀分析方法。”今天重又讀起這些句子，簡(jiǎn)直就是對(duì)我當(dāng)初閱讀的批判，倍覺(jué)有力。我運(yùn)用他提出的還原和比較的方法，細(xì)心地體悟著其中操作的心力。

我還喜歡葉嘉瑩先生講古典詩(shī)詞。假期里集中時(shí)間讀她的書真好，全然忘記了幾分暑熱，進(jìn)入到她的語(yǔ)序軸和聯(lián)想軸當(dāng)中，讀詩(shī)也就有了更多的感動(dòng)了。《快樂(lè)的思想》是六年級(jí)上冊(cè)選入的一首詩(shī)，詩(shī)人說(shuō)：

砍柴的時(shí)候，

想著的是火的誕生；

鋤草的時(shí)候，

想著的是豐收在望；

與你同行，

想著我們有共同的理想；

跟你分手，

想著會(huì)師時(shí)候的狂歡。

砍柴的時(shí)候，怎么會(huì)想著火的誕生？在荒蠻的史前人類，正是有了火的誕生，才有了熟食、知道了溫暖、驅(qū)趕了無(wú)知的恐懼、迎來(lái)了現(xiàn)代的文明。砍一擔(dān)柴，積蓄一堆火種，我當(dāng)然快樂(lè)。如果砍柴的時(shí)候想著的是紅燒肉，相比火的誕生，那快樂(lè)真是太小太小了。古人都說(shuō)人生有四大喜事：久旱逢干雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。何達(dá)的這首詩(shī)，給了我們另外四種快樂(lè)的思想：火的誕生、豐收在望、共同的理想、會(huì)師的狂歡，別有一種人生的際遇。

為了給家人補(bǔ)償些什么，假期做飯的事情我全包下了。做飯也不太會(huì)占用我太多的時(shí)間，打開(kāi)手機(jī)里下載的喜馬拉雅FM，一邊做飯，一邊反復(fù)聽(tīng)葉先生講人間詞話，感受著大師王國(guó)維的真誠(chéng)。

種子研訓(xùn)

我要用手指那涌向天邊的排浪，

我要用手撐那托住太陽(yáng)的大海，

搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，

用孩子的筆體寫下：相信未來(lái)。

……

選過(guò)許多詩(shī)，讀過(guò)許多詩(shī)，這是我最喜歡的一首詩(shī)，是喜喜老師為新教育人改寫的一首詩(shī)——她把原詩(shī)里“是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定”改為了“我行動(dòng)著，但并不為了他們的評(píng)定”。

我們堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨，

那無(wú)數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功，

一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定，

我們行動(dòng)著，但，并不為了他們的評(píng)定。

第一次讀到這首詩(shī)，是在四川宜賓，喜喜帶種子老師們體驗(yàn)晨誦課程操作。喜喜老師走上臺(tái)來(lái)說(shuō)：“晨誦怎么做？今天我?guī)е蠹易x一讀這首詩(shī)。先請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī)，再請(qǐng)一位老師來(lái)讀一讀。”我們每一個(gè)人都讀得很投入，我能感覺(jué)到我的聲音更響亮。

自讀完后，會(huì)場(chǎng)上沒(méi)有老師站起來(lái)讀。喜喜老師說(shuō)：“那我就點(diǎn)名了，請(qǐng)熊發(fā)順老師來(lái)讀一讀。”她看著我，叫出了我的名字。我內(nèi)心充滿了感激，就像課堂上的學(xué)生受到了老師的關(guān)注一樣的感激。我站起身來(lái)，心里又很詫異——應(yīng)該是用手指指我，怎么還叫得出我的名字？我只和她有過(guò)一次見(jiàn)面，我的名字她就能脫口而出？我開(kāi)始讀，我讀到失望時(shí)沉郁，讀到惆悵時(shí)顫動(dòng)，讀到黑暗時(shí)拉腔，讀到未來(lái)時(shí)鏗鏘，我仿佛覺(jué)得干渴的生命得到了沁脾的雨露，綻放的生命得到了目光的聚焦。

第二次讀到這首詩(shī)，是在諸城的研訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)中。這一次是藍(lán)玫老師為我們傾情朗誦。這一次朗誦，選擇了電影《燃情歲月》的主題曲做背景音樂(lè)。從此，我每次朗讀這首詩(shī)時(shí)，也總會(huì)放出這個(gè)音樂(lè)，在身心有些疲倦時(shí)，都會(huì)播放這個(gè)音樂(lè)。面對(duì)寂寥而貧瘠的夜空，音樂(lè)就像螢光一樣縈繞在我的身旁。我開(kāi)始敲打下歲月的痕跡，感覺(jué)到文字都開(kāi)始發(fā)光。

第三次讀到這首詩(shī)，是在鄭州的研訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)中。喜喜老師的講座臨近尾聲的時(shí)候，《燃情歲月》再次響起，那生命中的詩(shī)歌再次出現(xiàn)在屏幕上，跟著喜喜老師，全體老師一起互動(dòng)起來(lái)。讀著讀著，覺(jué)得一群人讀氣勢(shì)很強(qiáng)，感情不夠細(xì)膩，在結(jié)尾兩段喜喜老師再次拿起了話筒讀！

敬愛(ài)的校長(zhǎng)們，

堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，

相信幸福完整的教育，

相信光明屬于黑色的眼睛！

相信自己，相信未來(lái)！

沒(méi)想到，看著臺(tái)下的大家，感情倒是一下子細(xì)膩起來(lái)，可是她的眼淚也刷地涌了出來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)喜喜老師左手往上、往上！手掌擦過(guò)臉龐、眉毛、直到頭頂，使勁摸了摸后腦，眼淚被憋了回去。

我的眼淚奪眶而出了，怎么也抵擋不住了！是相信撩開(kāi)了內(nèi)心恐懼！我為什么要來(lái)這里尋尋覓覓？來(lái)之前我還在猶豫，學(xué)校里那么多迎檢材料，班級(jí)里的事那么多，怎么脫得了身？最后我還是來(lái)了。我知道這片刻相聚哪怕就幾天，價(jià)值感的追求，話語(yǔ)權(quán)的存在，會(huì)讓我的脆弱、苦痛暫時(shí)跳脫！我相信未來(lái)嗎？我相信自己，相信那時(shí)那地我和我的思想和行動(dòng)完整統(tǒng)一；我相信我們，相信這一群有種的教師，相信我們共同的朝向！我不需要他們的評(píng)定，我相信自己行，我相信有人說(shuō)我行，我相信說(shuō)我行的人也行！

詩(shī)歌喚醒著我，我用詩(shī)歌擦亮孩子們的生命。每周的晨誦課上，我都會(huì)從《新教育晨誦》讀本里精選兩首，為孩子們讀詩(shī)。

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，討論“囫圇吞棗”這個(gè)詞，劉博睿同學(xué)想起了韓愈《勸學(xué)詩(shī)》：“讀書患不多，思義患不明。”繼而又引用了魯迅的句子，“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若盯在一處，所得就非常有限、枯燥了。”他拿出自己的晨誦批注讀了起來(lái)：“我覺(jué)得讀書要適當(dāng)?shù)刈x，一本好書看一次是不夠的，要看兩次、三次、四次……甚至一百次！這本書才真的能夠讀懂了，讀明白了！思與行，不是只思考，不做事，要把思考到的東西放到現(xiàn)實(shí)生活中，比如珍惜時(shí)光，關(guān)愛(ài)老師，這首詩(shī)才真的有啟發(fā)，即學(xué)患不行！”

湯天皓同學(xué)也從詩(shī)歌談自己理解的閱讀：“水就像你的知識(shí)，知識(shí)越多，讀書越多，巨艦越易行動(dòng)。而如果無(wú)水，怎么推？書越多，受到熏陶，知識(shí)也會(huì)越多，船便易行。”這是《觀書有感》里面的思想。

浩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的孩子，在班上男同學(xué)的地位極高，大家都愛(ài)稱他“老大”——優(yōu)秀中的大哥。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，他爸爸向我反映他在家里最近又迷上了手機(jī)游戲。上一學(xué)期，他就迷上過(guò)好一陣，花掉了一兩千塊錢買游戲裝備。晨誦《鷹之歌》的那個(gè)早晨，我用詩(shī)歌望著他說(shuō)：“小游戲的蟲兒不懂得，大世界的壯美與遼闊。”

經(jīng)歷一學(xué)期誦讀《新教育晨誦》讀本，我和孩子們都有了更多新鮮的語(yǔ)言，明亮的日子。

為你讀詩(shī)

人要走過(guò)多少路，

才能成為真正的人？

白鴿要越過(guò)多少大海，

才能安睡沙灘？

而那炮彈要飛射多少次，

才會(huì)被永遠(yuǎn)禁斷？

這答案哪，朋友，

在風(fēng)中飄蕩，

答案在這風(fēng)中飄蕩。

……

這首詩(shī)是我班上孩子最喜歡的一首詩(shī)。自從我們班孩子開(kāi)始使用“為你讀詩(shī)”這個(gè)APP做晨誦練習(xí)，班級(jí)群里，每天都能收到孩子們轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)的朗讀作品，點(diǎn)擊頻率最高的就是這首《答案在風(fēng)中飄蕩》。或許那些問(wèn)題清單都已經(jīng)裝在孩子內(nèi)心深處，或許孩子們有太多不明白的事情想弄清楚，答案卻又像在風(fēng)中飄蕩，捉摸不定。

期中考試后的一天晚上，我用“為你讀詩(shī)”朗讀了那首我最喜愛(ài)的詩(shī)《相信未來(lái)》，發(fā)到班級(jí)群里，引來(lái)了家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊：“讀得真好！給我們以心靈的洗禮！”那時(shí)已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)多了。第二天下午放學(xué)后，我看到群里面鄒穎雯同學(xué)第一個(gè)發(fā)過(guò)來(lái)她朗讀的詩(shī)歌《藍(lán)蝴蝶》，那份感動(dòng)、向往的聲音，讓我興奮不已。我立馬回復(fù)：“鄒穎雯同學(xué)的朗誦很值得大家學(xué)習(xí)，期待更多的用心朗誦的精彩！”

喜歡這樣讀詩(shī)的孩子越來(lái)越多了，并且互相點(diǎn)贊起來(lái)。有的家長(zhǎng)開(kāi)始著急了：“老師可以通過(guò)其他同學(xué)的朗讀重新改善自己的朗讀嗎？”

那段日子，我們的語(yǔ)文課正在學(xué)習(xí)第六單元《輕扣詩(shī)歌的大門》。我在課堂上播放了同學(xué)們的朗讀，鼓勵(lì)孩子們可以把這種美好的事情和家人一起來(lái)做。

湯天皓同學(xué)和媽媽第一個(gè)合作朗讀了《長(zhǎng)恨歌》，對(duì)媽媽的朗讀很不滿意：“我和我媽媽讀著詩(shī)，突然嫌棄她，感覺(jué)她像個(gè)外國(guó)人讀漢語(yǔ)。”

我回復(fù)：“媽媽總是孩子的布景，有媽媽妝飾你們的夢(mèng)，作品更有了生命！”

“我媽媽本來(lái)還不想讀，聽(tīng)了您的言辭，說(shuō)‘好！我一定要裝飾你的夢(mèng)。’有了我的媽媽，作品也被點(diǎn)綴了。”接著母子倆又同讀了一首《雨霖鈴·寒蟬凄切》。后來(lái)，湯天皓同學(xué)單獨(dú)為我朗讀了他自己寫的一首詞《人月圓·贈(zèng)師》（雙調(diào) 四十八字）：

粉筆無(wú)言寫春秋，功勞滿神州。

尊師言處，百生皆敬，煞費(fèi)苦心。

幾番春秋，黑發(fā)積霜，師生足情。

棟梁之才，燃燒不停，何以不敬？

好一個(gè)詩(shī)意的孩子，我要繼續(xù)推動(dòng)這份親情轉(zhuǎn)移到更多家庭：“親愛(ài)的爸爸媽媽們，為孩子做一次布景吧，有了父母妝飾今晚的詩(shī)會(huì)，會(huì)成就孩子詩(shī)人的夢(mèng)！”

涂夢(mèng)悅同學(xué)把妹妹拉來(lái)，精心設(shè)計(jì)朗讀了一首《因?yàn)橛性铝痢罚妹靡宦暵暋耙驗(yàn)橛性铝痢保曇糁赡鄣每蓯?ài)，太妙！

查昊鵬和媽媽一起讀了《因?yàn)樗寄畹木壒省贰寢尭锌卣f(shuō)：“因?yàn)橛辛俗x詩(shī)的緣故，我會(huì)和孩子有了更近的距離。以后要繼續(xù)和孩子一起加油！”

很慶幸，《輕扣詩(shī)歌的大門》單元學(xué)習(xí)以后，我們的班級(jí)群每天都會(huì)聽(tīng)到孩子和父母讀詩(shī)的聲音。孩子們一邊讀詩(shī)，也一邊創(chuàng)編了不少詩(shī)歌，準(zhǔn)備在期末慶典的時(shí)候召開(kāi)一次期末詩(shī)會(huì)。下面是孩子們準(zhǔn)備的一個(gè)朗誦作品：

當(dāng)你老了

編寫：涂夢(mèng)悅，羅雨欣

紅色：一起

粉紅：涂夢(mèng)悅

藍(lán)色：羅雨欣

綠色：嚴(yán)詩(shī)雨

紫色：付天鈺

橙色：魏尹和

涂：當(dāng)你老了

頭發(fā)白了

睡意昏沉

羅：當(dāng)你老了

走不動(dòng)了

坐在輪椅上看著照片

回憶往事

嚴(yán)：多少人曾愛(ài)過(guò)你

歡快的讀書聲

與幽默的話語(yǔ)

假意或真心

你都回憶著

一起：只有毛毛蟲還愛(ài)你

那快樂(lè)的課堂

愛(ài)你臉上那可愛(ài)的微笑

涂：如果我們愛(ài)你——

不應(yīng)在你因我們而操勞時(shí)

用喧鬧來(lái)報(bào)答你

付：如果我們愛(ài)你——

不應(yīng)在你困倦要休息時(shí)

用瑣碎來(lái)打擾你

魏：小時(shí)候

有多少只細(xì)嫩的手

在認(rèn)真地寫著作業(yè)

美觀或丑陋

你都會(huì)認(rèn)真地批改

一起：小時(shí)候

你總說(shuō)

我們的眼睛就像是一顆顆

星星

在你的眼睛里

閃爍閃爍

而我們覺(jué)得

老師的眼睛，像一望無(wú)際的海洋

我們是一條條小魚

在老師的眼睛里

快樂(lè)地游來(lái)游去

涂：金色年華

您就像蠟燭一樣

默默地奉獻(xiàn)

只求我們能取得好成績(jī)

羅：您沒(méi)有什么

豪語(yǔ)壯言

微笑就是您的

您的習(xí)慣

一起：鳥兒愛(ài)森林，魚兒愛(ài)海洋

我們，最愛(ài)您

白云愛(ài)藍(lán)天，花兒愛(ài)太陽(yáng)

而我們，最愛(ài)您

涂：當(dāng)你老了

眼眉低垂

一起：燈火昏黃不定

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

你的消息

就是我們盼望的消息

嚴(yán)：當(dāng)你老了

我們會(huì)一直記住

你的熊氏學(xué)習(xí)法

付：當(dāng)你老了

走不動(dòng)了

回憶著我們的朗朗書聲

臉上滿臉的笑容

羅：老師

您是我們的一面鏡子

照出人生中真實(shí)的自己

付：老師

您是我們的園丁

默默揮灑清泉涌入我心田

涂：老師

你是我們的一盞明燈

引導(dǎo)我們向著自信前進(jìn)

一起：當(dāng)你老了

我們會(huì)一直記得一句話：

我們不一樣

我們都很棒

羅：當(dāng)你老了

我們會(huì)一直記住

在我們童年時(shí)代有一位胖胖和藹的老師

一起：而今天

我們用聲音

贊美您

贊美您那

無(wú)私的奉獻(xiàn)

我們真希望您能教導(dǎo)我們一輩子

我把孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌編成了一個(gè)集子，準(zhǔn)備在學(xué)期慶典的時(shí)候送給我的孩子們，珍藏這一年的記憶。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘三小）