怎樣寫好一篇屬于自己的作文

白曉霞

摘 ? ?要： 寫作教學是語文教學當中聽說讀寫四大任務之一，寫作是一件細致而復雜的工程，來不得半點馬虎。在寫作訓練中，教師一定要抓住細節(jié)，精心指導，培養(yǎng)學生的寫作能力。

關鍵詞： 寫作教學 ? ?謀篇布局 ? ?修改加工

學生寫作難，老師教學更難。由于一些老師沒有正確的指導方法，學生寫作時無從下手，提起筆來不知道如何寫，有些學生的習作看上去信馬由韁，基本上就是這種思維。老師在日常教學過程中，把寫作教學貫穿每一節(jié)課中，根據(jù)課文的寫作特點，及時對學生加以寫作方法的指導，提高學生的寫作水平，讓學生提起筆來有話可寫，寫出來的作文讀起來朗朗上口，語言精練，情感豐富，中心突出。

一、好的題目恰似萬綠叢中一點紅

在軍隊旗幟就是軍隊的軍魂，旗幟要高高飄揚，不能倒下。寫作文擬一個好的題目，就相當于一面旗幟，能夠展示整篇作文的精神面貌，一下子抓住讀者的眼球，引起讀者的興趣。舉例來說，隆冬季節(jié)，寒風呼嘯大雪紛飛，當?shù)谝粓鲅┙德浯蟮氐臅r候，人們的心中肯定會有些許興奮，面對雪景，擬一個怎么樣的題目，才能表達無比興奮的心情？我引導學生這樣想：雪地里的溫度。我們所要描寫的對象是雪，故事發(fā)生的地點就是大地，題目的中心詞是溫度。大雪過后天氣放晴，氣溫是最冷的時候，然而雪地里有溫度，給人一絲暖意，一絲希望。這樣的題目就能引起學生的興趣，他們就想知道雪地里的溫度是什么樣的溫度。這樣就能一下子抓住學生的好奇心理，引起學生的寫作興趣，從而很好地提高學生的寫作水平。

二、好的開頭猶如一枝紅杏出墻來

好的開頭是成功的一半。寫作文也是這樣，開頭好了，思維清晰了，寫作思路就會一路暢通，作文就會一氣呵成，這樣寫出來的作文就是一個有機的整體，不會是零散的、碎塊化的。學生學習了北師大版四年級語文上冊《瑞雪圖》這篇課文以后，其中有段對雪的細節(jié)描寫，寫得非常好，老師不妨引導學生模仿課文當中的句子，開好作文頭。經(jīng)過老師的啟發(fā)引導，學生是這樣開頭的：

“出門一看，哇！好大的雪呀！楊樹上，房屋上，田野里……都披上了厚厚白棉襖。冷嗎？不！雪地里是有溫度的?！?/p>

學生模仿課文當中的句子，首先寫出了對遠景的驚嘆贊賞，然后把視線向四周擴散開來，從近處的楊樹房屋，到遠處的田野，由近到遠，引導讀者放眼望去，大地上的一切都披上了白棉襖。用一個擬人句，把雪后的大地寫得非常有詩情畫意，非常有人情味兒，然后緊接著來一句：冷嗎？一個設問句把作者的思路直接引到作文的主題上來：雪地里是有溫度的。這樣的開頭富有詩情畫意，而且文字簡練，直奔主題?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。園子里面的春色是什么樣的，作者難以看到，然而從伸出墻頭的一枝紅杏就可以領略整個春天的美景。好的文章開頭就好像紅杏出墻，讓人感覺后面的文字一定會更加精彩，給人一種欲罷不能的感覺。在教學中，一定要引導學生開好作文的頭。

三、細節(jié)描寫就像萬紫千紅總是春

學生作文最大的弊病是沒有細節(jié)描寫。究其原因，是他們的閱讀量太少，二是老師沒有教給他們細節(jié)描寫的方法，一些學生的作文幾乎看不到細節(jié)描寫。比如說描寫雪的這篇作文，文章的重點是溫度。作文中的溫度和生活當中的溫度有一定的差別，在作文中我們要賦予溫度更多的含義，這樣才能夠把作文寫深刻。為了突出溫度這一主題，就要有細節(jié)描寫。北師大版小學語文一年級上冊也有一篇描寫雪景的課文《雪地里的小畫家》。這篇課文用童話的形式，寫出了雪地里的另一份溫度。老師不妨引導學生把課文中的細節(jié)描寫的句子化用為自己作文當中的句子，能增加自己文章的文采。經(jīng)過幾次修改以后，一位學生這樣寫道：

快看！一只紅公雞抖抖油亮的羽毛，噔噔跑了起來，這是干嘛呀！嗬！原來在畫竹葉呢！那小花狗畫什么呢！它呀，在畫梅花呢！小馬駒看見了，憤憤不平起來，揚蹄畫了一串月牙。這時，門吱呀一聲開了，一捋白胡子顫巍巍地探出來。清晨的陽光格外的靚麗，空氣比過濾過的還純凈。

學生首先活用課文當中的句子，寫出了小雞、小鴨、小馬駒三種動物在雪地上畫出的圖案，給人一種親切的感受。學生在用課文原意的基礎上，增加了一位白胡子的老爺爺，使雪景圖更貼近生活，更富有人間氣息。緊接著寫了清晨的陽光，清新的空氣。讓人面對陽光，神清氣爽心曠神怡。前面寫的是動景圖，后面寫的是靜景圖，這一動一靜的配合描寫，給人們展示了一幅富有生命力的雪景圖。但是光有這點細節(jié)描寫還不夠，既然站在清晨的陽光下欣賞美景，就要向四周環(huán)視，要引導學生進一步進行細節(jié)描寫。

幾聲咳嗽后，腳底下嘎吱嘎吱地響了起來。東街口的柳樹上掛滿了晶瑩剔透的銀條兒;西街口的柏樹上綴滿了毛茸茸的雪球兒;北街口的草叢里一群麻雀在嘰嘰喳喳地爭吵，爭論早飯到誰家去能吃飽;南街口的學校里，飄來“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“大雪壓青松，青松挺且直”。

這段文字分別從東南西北四個方位進行了描寫，或者站在原地不動，向四周環(huán)視，把看到的聽到的詳細寫下來，內(nèi)容上不能重復，語句的結構上盡量保持相同的結構，從文字的形式上看，產(chǎn)生了一種結構美;從內(nèi)容上看前后左右互相呼應，就是為了突出一個主題，這個主題就在南邊校園的讀書聲里。這里作者巧妙地在細節(jié)描寫中，突出文章的主題中心。作文寫到這里，細節(jié)描寫有了，但文章的主題似乎不夠明確突出，需要進一步表達。

雪后的風景，不是冰冷的，是有溫度的：有的溫度暖在眼里，有的溫度暖在心里，有的溫度暖在希望里……

用了一個排比句，把眼睛里看到的，心里想到的一一寫了出來，同時還展望未來，寫出了自己的希望。這樣通過意思的遞進，把主題多角度地表達出來。

四、加強文采，給作文披上華麗的盛裝

佛是金裝，人是衣裝，作文是文采裝。加強作文的文采就能夠使作文文采飛揚。加強作文的文采，除了遣詞造句、精心的謀篇布局外，重點要加強修辭手法的運用。常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、引用等，在這些修辭手法當中，引用是一種最簡單的修辭手法。在平時學習過程當中，時記下的歌詞、諺語、歇后語、唐詩宋詞、名言警句等都可以引用到作文當中，只要引用得當就能加強作文的文采，就像披著盛裝的人一樣，顯得特別華麗。在寫雪景這篇作文里，我有意引導學生把語文天地里邊學過的有關描寫雪的詩詞名句，引用到作文當中。

站在樓門前的臺階上，遠望祁連山銀裝素裹，此時已然沒有“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的獨釣情懷;沒有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的激情四射;有的只是“山舞銀蛇，原馳蠟象”的豪言壯語。突然想起英國詩人雪萊在《西風頌》里的“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”的詩句。低下頭來，細思量人生亦如四季，冬的酷寒是在孕育春的芬芳。我們始終要“心兒永遠向往著未來，一切都將會過去”。心存善念，懷抱溫度，展望2019年的今日，必將是一場鋪天蓋地的大雪。

在引用過程中，拓寬了引用的范圍，讓作文華麗的外裝更加亮麗，這樣就達到了修辭的目的。這里要強調(diào)一點，不要為引用而引用，造成詞不達意或者是適得其反的效果。必須正確引用詩詞名句，不能望文生義或者斷章取義。初學者容易犯這樣的錯誤，老師在教學時，一定要正確引導科學訓練，讓學生真正掌握修辭手法的應用，為作文披上華麗的服裝。

五、總分總的結構猶如一江春水向東流

初寫作文的學生，需要掌握的知識特別多，在作文的結構方面，如果老師沒有一個明確的要求，學生往往就會顯得雜亂無章。一些老師在批閱學生作文的時候，感覺學生的作文前后思維邏輯混亂，文章沒有一條清晰的線索貫穿全文。因此，把握文章的結構是訓練學生邏輯清晰思路明確的有效辦法。作文最簡單的結構是總分總，如果是記敘文，開頭交代故事發(fā)生的時間地點，主要內(nèi)容，再分別敘述發(fā)生的幾件事情，最后總寫，通過這件事你得到了什么，受到了什么啟發(fā)，明白了什么道理。在分別敘事的時候，如果每一段開頭寫一個中心句，就最好不過了。因為有了中心句，作文就圍繞這個中心句展開。這個時候就要用到細節(jié)描寫、修辭手法等基本的寫作技巧，這是作文的重點?？偡挚偟淖魑慕Y構形式，掌握起來簡單明了，對于學生而言這是一種最好的結構方式，老師在訓練的時候注意方式方法，一定會取得成功。

六、作文的修改猶如二月春風似剪刀

作文寫完以后，還要回過頭來再細致修改，首先，修改標點符號。有的學生的作文，一個逗號點到底，中間不用其他符號。有的學生的作文，很有規(guī)律性地畫句號，不管這個地方能不能用句號。很多學生不會用引號，往往有上引號，沒有下引號。其次修改錯字病句，使句子能夠連貫通順。再次，看一看文章的格式是否正確，是不是開頭沒有空兩個字的距離;段落分層是否合理，邏輯結構是否清晰。最后，看一看文章的書寫是否字跡工整，卷面整潔，再工整地抄寫一遍，就算完成了寫作。

總之，寫一篇作文，需要掌握的技巧非常多，需要加強平時的寫作訓練，才能有所成就。

參考文獻：

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