高職鋼琴集體課的教學模式探索

[摘要]

高職鋼琴集體課是高職音樂專業的必修課程，其教學內容和課程體系的調整與拓展是鋼琴教學改革中的重點。本文將通過對鋼琴集體課教學內容、教學方法等方面的研究，進行高職鋼琴教學內容的改革探索并提供更加有效的建議，希望逐步摸索出適合高職特色的符合社會人才需求的應用型人才的教學模式。

[關鍵詞]高職；鋼琴集體課；教學模式

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）24-0055-02

高職音樂專業的教學目標是培養具備較高綜合音樂文化修養，能從事社會藝術教育和社會音樂培訓的基本工作，具有較強的實踐與操作能力的高素質應用型、技術型人才。在高職音樂專業課程中，鋼琴是一門重要的專業必修課。鋼琴集體課是把傳統鋼琴教學與現代科技相結合，以學習鋼琴彈奏為基礎，綜合樂理、視唱練耳、和聲編配、即興伴奏等教學內容的一門音樂基礎課程。這種教學模式與教學方法，不僅是“一對一”個別課的補充，同時也給學生帶來一種全新的現代化音樂教育理念與現代音樂文化思想。

一、高職鋼琴集體課在音樂教學中的優勢

（一）打破傳統教學模式，有利于教學效率的提高

鋼琴集體課從教學模式而言，打破了傳統的“一對一”小課教學形式，轉變為“一對多”小組課和集體課形式，讓教師能夠面向更多的學生進行教學，有利于教學資源的高度共享，增強了學生之間有效的交流互助、互幫互學，同時也能充分調動學生的積極性。在課堂上，一個學生提出的問題，能夠成為所有同學的學習經驗。教師也可根據學生的不同程度進行分組訓練，既節省了課堂教學時間，又提高了教學效率。

（二）有利于學生能力的提高，塑造更強的心理素質

高職院校音樂專業的主要培養目標是未來的音樂教師，這要求學生要有較強的心理素質，而在數碼鋼琴集體課教學中，學生在學習過程中經常在同學面前進行演奏，互相觀摩、交流、配合，這對學生的心理素質等方面都是一次很好的鍛煉。在多次訓練之后，可以慢慢消除學生的緊張情緒，培養更好的心理素質。同時，教師通過鋼琴集體課教學，創造出更加具有綜合性和創造力、靈活性的課堂氛圍，讓學生獲得了更多的鍛煉機會，逐漸培養了學生的即興創編能力、伴奏能力、演奏能力，更好地融合和滲透了鋼琴與相關學科之間的關系。

（三）教學內容與方法多樣化，有利于學生的全面發展

鋼琴集體課所使用的數碼鋼琴是個多功能教學設備，作為一門集演奏、伴奏、創編等課程為一體的綜合課程，在教學中不僅可以用來教授鋼琴彈奏的基礎理論和技能，還能夠將很多相關課程巧妙地融入其中，使學生的綜合能力得到全面的發展。在高職院校中，鋼琴集體課的教學有著很好的發展前景，在多年的發展中，富有經驗的教師對學生、教學方法等方面的問題都有最為直接的理解。如果將教師們豐富的經驗運用到教學內容和方法的探討中，將有助于完善鋼琴集體課教學的課程體系，會為學生們提供更好的教學環境。

二、高職鋼琴集體課模式的局限性

（一）課堂形式的局限性，教學質量不高

數碼鋼琴集體課中教師常常需要面對一個班級30多名學生，由于課堂形式和時間的限制，教師不能逐一聽完學生的回課，也就不能全面地了解學生，教師的指導只局限于指出大多數學生的共性問題，無法對學生們的演奏進行細致、深入的點評和全方位的了解和指導，更不能夠給學生更加充足的機會來展示自己，對于改正的方法只能點到為止，很難對每位學生做到針對性的輔導，也就無法保證教學質量。[LM]

（二）教學模式單一，學生個體差異較大

在數碼鋼琴集體課的教學中，教師需要根據學生的整體水平來安排教學進度，以求滿足大部分學生的綜合水平，所以必然無法照顧學生的個體差異。每個學生的性格都不同，理解能力和接受能力也不盡相同，所以在集體課的教學中，必定會產生一定的差距。對于綜合能力較好的學生而言，數碼鋼琴集體課上統一的教學內容太過于簡單，而對于綜合能力較差的學生而言，又會覺得集體課的教學內容太難。經過一段時間的學習后，一部分學生就會喪失學習興趣，時間久了就會造成心理上的自卑和厭學情緒。集體課的弊端就是無法照顧到學生的個體差異，我們必須增加相應的個別教學來進行輔導，才能保證更好的教學效果。

（三）數碼鋼琴與傳統鋼琴之間的差異

鋼琴集體課所使用的數碼鋼琴沒有傳統鋼琴的音色有質感和層次，觸鍵感也完全不同，傳統鋼琴的音色具有穿透力，相反，數碼鋼琴鍵盤力度較輕，聲音缺乏層次，學生在彈奏時只滿足于把音符彈出，聲音平平淡淡，沒有對音色、力度的控制和情感的表達，導致手指觸鍵不積極，變成手指的機械運動。剛開始接觸鋼琴學習的學生彈奏數碼鋼琴，可能不會感覺與傳統鋼琴有多大的區別，隨著程度的加深，是能夠明顯感受到觸感的不同。

（四）適用于鋼琴集體課的教材缺乏

教材的運用與鋼琴集體課的教學質量有著密切的關系，目前的鋼琴集體課教材還沒有專門為高職院校教學而編寫的，因此，教材問題也是制約高職鋼琴集體課教學效果的瓶頸。可供借鑒的教學用書有留釹銅著的《鋼琴十步訓練法》、李和平的《鋼琴集體課教程》、李美格的《全新數碼鋼琴集體課教程》。這些教材在一定程度上滿足了教學需要，但仍存在內容陳舊、單一的問題。因此教材建設是一個不斷完善、改進、提高的過程，我們必須進一步加強教材建設的力度。

三、高職鋼琴集體課的教學模式探索和對策

高職鋼琴集體課教學如何讓學生能夠通過一門課的學習，使多種專業課程相互滲透、相互作用，將單一思維轉為綜合化，培養學生的綜合能力，必須以鋼琴集體課為舞臺，以綜合教學為手段，探索和實踐高職鋼琴教學內容的改革。筆者在多年的集體課教學中積累了豐富的經驗，并且做了很多的探索和嘗試，取得了不錯的教學效果。

1調整教學方式，有機地把集體課、小組課、個別課三種教學方式結合在一起，形成一種教學合力，激發學生在學習過程中的主動性和積極性。個別課解決個性，集體課解決共性。在個別課中解決個別學生自身的演奏技巧訓練問題，在集體課中，通過大家相互學習，找出一些共同而又普遍的問題，并使其得到解決。在集體課的學習中，可以經常開展小型的鋼琴演奏會進行觀摩，使學生之間互相了解、互相學習，認識到自己的不足與差距，激發學生學習鋼琴的熱情。

2注重各音樂專業課程之間的融合，在鋼琴課的教學中除了掌握正確的演奏技巧訓練以外，還要將視唱、樂理、和聲、即興伴奏、自彈自唱等課程有機地滲透到鋼琴教學中。重視課程之間的橫向發展，培養學生的綜合能力，讓學生學到更全面的知識，加強學生的實用技術能力，在教材中選用中小學音樂教材中的歌曲，不僅能讓學生學習更多的歌曲伴奏方法、自彈自唱及伴奏編配方法，還能為今后適應音樂教育工作打下堅實的基礎。通過這種學習模式，不僅可以提高鋼琴演奏的能力，還可提高學習能力，鍛煉學生的聽辨能力，提高學生的審美能力、理解能力。在鋼琴教學中，我們往往很注重培養學生的獨奏能力，對學生合作演奏能力的培養和訓練較少，而良好的合作能力對學生今后的工作是十分必要的。所以應該結合多樣化的學習模式，在教學中多多嘗試運用輪奏、合奏、重奏、接力等方式使鋼琴教學得以優化，合理安排聲部組合。例如：讓程度好的學生彈奏技術較難的聲部，程度淺的學生彈奏較簡單的聲部，相互配合，共同學習。引導學生之間加強合作，使自己的彈奏跟別人的彈奏和諧協調。

3.努力實現教材改革，編寫出適用于高職音樂專業鋼琴集體課教學的教材，構建多元化課程結構。選擇趣味性強的教材使學生熱愛鋼琴音樂，最大限度地挖掘學生潛在的能力。在編寫過程中，一定要堅持將傳統鋼琴教材經典曲目針對高職這一特點來編訂，高職鋼琴集體課的教學目標、培養目標都不同于其他師范類院校，所以要選擇一些合理的教材來解決技術、技巧問題。同時也應注重數碼鋼琴功能講解、學生教學能力訓練等內容，使學生充分了解數碼鋼琴功能，學習到專業性的鋼琴作品和知識，同時教材中曲目也有多樣性的選擇，將不同時期、不同風格的經典作品全面地展現在教材之中。

結語

高職鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富多彩的教學內容，能充分提高學生的鍵盤綜合應用能力以及學生對音樂的鑒賞、分析、感知等多方面的音樂綜合能力，教學內容和課程體系的調整是高職鋼琴課程改革的重點，它對進一步提高鋼琴教學藝術水平，提高學生的綜合素質將起到十分重要的作用，對于培養高職特色的應用型、技術型高素質鋼琴音樂教育人才，推動我國鋼琴藝術教育也有著重要的現實意義。

[參 考 文 獻]

[1] 吳躍華.也談“有關'即興伴奏'問題”——與魏廷格先生商榷[J].鋼琴藝術，2005（06）.