數箭齊發創新物理概念教學

物理概念不僅是物理基礎知識的重要組成部分，而且也是構成物理規律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。物理概念教學不僅是物理教學的關鍵點，同時還是培養學生能力、開發學生智力的重要途徑。從歷年的中考試卷分析及平時的檢測情況看，學生在利用概念解決物理問題時出現的問題頗多，這反映了教師在物理概念教學中存在著諸多值得改進的地方。反思以往的教學，許多教師為了趕進度，對物理概念采用簡單化的“記住——回憶”方法進行教學，造成很多學生對物理概念不理解，不會應用。那么，又當如何呢？根據教學要求和學生自身的特點，本人認為物理概念教學應強調以下幾個方面。

創設學習物理概念的環境

利用實驗，探究物理概念 課程標準明確指出：“將科學探究列入內容標準，旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化，從學生被動地接受知識向主動獲取知識轉化?！蔽锢硎且粋€以實驗為主的學科，實驗也是揭示物理概念最直接最形象的方法。初中物理適合實驗探究的內容很多，教師應利用這一學科特點，盡可能組織學生動手進行操作和實驗，通過這些操作和實驗去探索和主動發現物理知識，從而引發學生的探究興趣，使學生享受發現的快樂，點燃學生創造性思維的火花。

利用學生積累的生活經驗探究物理概念 物理課程標準明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，它要求物理教學要貼近學生生活，加強課程與學生生活和現實社會的聯系。據此，在進行概念教學時物理教師要努力創設出生動的物理教學情景，以生動形象的直觀感知，推動學生求知的內在力量，激發學生的內在潛能。學生在日常生活中觀察和接觸過許多物理現象和應用物理知識的事例，教師要善于恰當地利用學生已有的生活經驗，創設出良好的物理教學環境。

利用新舊概念的區別探究物理概念 蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”物理概念大多數是在已有認知結構的基礎上建立起來的， 往往新概念與學習過的概念之間存在著有機的聯系，教師在備課時要分析這個新概念與哪些舊知識有內在的聯系，然后在講課時就可以引導學生從已有的舊知識出發，通過邏輯展開，把新概念自然地引入。這樣可使學生認識到引入新概念的客觀性和必要性，使知識系統連貫，便于學生理解和掌握。因此，在進行概念教學時要充分發揮學生已有知識的作用而引入新概念，這是物理教學中通常采用的方法。

對物理概念進行思維加工

盡管從日常生活中可以獲得了豐富的感性材料，并且這些材料都是學生形成物理概念的基礎，但學生卻很難自發地從感性材料中直接獲得物理概念，這就需要教師采用靈活的方法引導學生通過積極的思維，充分發揮其自身的主動性和積極性，運用比較、分析、綜合等思維方法對大量的感性材料進行整理加工，抽象概括出事物的本質屬性，這樣才能將感性認識上升為理性，進而形成概念。而在此基礎上，還要引導學生用精練的語言將概念的內涵精確表達出來，這既是學生形成概念的難點，也是教學過程中極關鍵的階段。

思維加工物理概念

學生往往以為只要自己能把定義背下來就算對物理概念理解了，因此當學生初步形成概念后應及時有針對性地進行練習，讓他們將抽象的概念返回到物理現實中，通過在新的問題情境中使用概念，使學生發現對概念理解的偏差，也看到自己在學習中的收獲，從而激發進一步學習的興趣和動機。要使學生更好地鞏固物理概念可引導學生分階段進行以下幾種思維操作：闡述概念建立的思維路徑，并說出概念的具體內容，以及和其他概念的區別與聯系；簡單地直接運用，如運用公式進行簡單的計算，運用概念對物理現象進行直接判斷等；根據概念的內容編寫習題，特別是針對概念易錯、易混的地方編撰適當的例題；與其他物理概念或知識進行結合，鞏固概念。

教師應遵循的基本原則

一是要使學生明確建立概念的事實依據和研究方法。也就是說既不能只提供形成概念的事實依據而不同時引導學生進行科學的思維活動，也不能只是從概念到概念，從理論到理論地簡單“演繹”。

二是要讓學生理解物理概念的內涵，了解概念的外延。內涵就是學生要理解物理現象、物理過程所特有的本質屬性，除了要用語言文字將其定性地加以表達外，還要能由定性分析進入定量分析，獲得其定義式，并且還要了解概念的適用范圍。

三是要引導學生了解所學概念與相關概念的聯系和區別。通過比較，了解概念之間的區別和聯系，能使學生分清不同概念所反映的不同本質屬性，避免概念之間的混淆不清，這對于學生正確地理解概念，也是十分必要的。

四是要讓學生學會運用概念。“學以致用”是教學目的，也是概念教學中的一個基本要求，因為只有通過運用，學生才能真正掌握概念。同時，在運用過程中，學生對概念在理解上的缺陷才能暴露出來，以便于進一步有針對性地加以糾正，進而完善和深化學生對概念的理解。

在物理概念教學中，教師必須堅持“學生為主體”的原則，指導和引導學生用科學的方法去探究物理世界，培養他們的自主學習能力，促使他們獨立自主地進行思考并掌握學科規律。這樣的物理概念教學才是我們所追求的成功教學。

（作者單位：北京市通州區玉橋中學）