論小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣指的是學生經(jīng)過長時間的學習實踐活動形成的相對穩(wěn)定的自然而然的習性，它如物理中的慣性一樣，一旦形成就能夠長時間持續(xù)下去。學生只有養(yǎng)成了數(shù)學學習的良好習慣，才能使之內(nèi)化為數(shù)學素養(yǎng)。本文論述了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣需要注意的幾個問題。

小學數(shù)學學習良好習慣的培養(yǎng)

小學數(shù)學是小學生學習現(xiàn)代科學技術(shù)必須掌握的一門基礎學科。由于小學生處于童年期，他們的認識水平處于初步發(fā)展階段，因而要使他們在較短的時間內(nèi)掌握一些復雜的概念、法則、定律是有一定難度的，必須有一個循序漸進、螺旋上升的過程。結(jié)合筆者在小學數(shù)學多年教學的一些心得，談幾點體會。

建立數(shù)學源于生活的習慣 數(shù)學幫助人們把握客觀世界的各種模式，整理客觀世界的秩序，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是人類對客觀進行數(shù)學把握的最基本反映。數(shù)學從數(shù)數(shù)、計數(shù)開始；人類對數(shù)的認識離不開生活，“1棵樹、2個蘋果、3張桌子、4個人……”在學生的記憶中是根深蒂固的。四則計算更是從生活中發(fā)展而來：“原有2人，又來了3人，共有幾人？4只公豬，2只母豬，共有幾只豬？……”圖形及有關(guān)圖形計算、判斷、推理等都由生活中的實際問題升華而成。把教材和學生的生活實踐有機地結(jié)合起來，讓學生體驗到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學。

形成應用數(shù)學解決問題的習慣 在教學中適當?shù)匕才艑嵺`活動，讓學生了解數(shù)學在日常生活中的應用，學會與他人合作交流，獲得積極運用數(shù)學解決實踐問題的習慣。如“設計游覽方案”數(shù)學實踐活動。事由：我班要進行一次游覽活動，時間為一天（7：00～16：30），請你設計一個游覽方案。方案中應說明時間安排、游覽路線、所需的預計費用、游覽中的管理和注意事項等。

提示：可自由組成小組（3-5人），先可運用你能運用的所有方法了解游覽的有關(guān)信息。如附近同學們喜歡的游覽景點，去景點的路線，到景點的時間（是否需要車輛，如需要還需了解車型、座位、租車費用等），同學們在游覽中所需的食物和物品等。再根據(jù)所得的信息運用你所學的知識進行計算、繪制，借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計表等表達有關(guān)信息。

要求：2周內(nèi)每個小組完成游覽方案，并進行交流。選取最好的方案實施游覽。

學生在有機會實施自己設計的方案進行游覽的刺激下，有了強烈的積極性，使用一切能用的數(shù)學方法設計出具有創(chuàng)造性的游覽方案。解決這個問題，提高了學生收集、整理信息的能力，養(yǎng)成了與人合作的意識，更增強了運用數(shù)學方法解決實踐問題的理念。

培養(yǎng)運用數(shù)學進行探索和創(chuàng)造的習慣 學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的，只有用數(shù)學的眼光才能看到數(shù)學問題。生活中處處有數(shù)學，這就要求教師運用數(shù)學的觀點去挖掘現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學信息，提煉出數(shù)學問題，把書本知識和生活實踐有機地結(jié)合起來。通過數(shù)學實踐活動，發(fā)展學生的主動性和責任性，培養(yǎng)他們勇于探索的創(chuàng)新精神。

形成團結(jié)協(xié)作的習慣 在數(shù)學教學中培育這些思想品質(zhì)，是責無旁貸的。培育學生這些習慣，比讓學生學會思考、學會學習，有更大的難度，原因在于有相當數(shù)量的學生不同程度地存在各種心理障礙。歸結(jié)起來，至少有以下三種情況：一是自傲。有些學生自以為成績出眾，瞧不起其他同學，不愿去幫助其他同學。二是自私。這些學生擔心幫助別人花費時間，影響自己的學習，因而不愿幫助別人。三是自卑。個別學習較差的學生，不敢去接近其他同學特別是成績好的同學。針對上述情況，筆者在教學中采取了一些相應的對策，設計了一些互幫互學、互助互進的形式。通過這些形式，達到協(xié)作互助，共同進步。

培養(yǎng)數(shù)學學習習慣需注意的問題

抓好起始訓練 新生入學后，要有意識地訓練各種良好的學習習慣。抓住有利時機，進行示范誘導，讓學生學著老師的樣子去做，如看書按從上到下，從左到右的順序；通過示范，讓學生知道怎樣讀題，如何分析條件和問題，如何列式計算，怎樣驗算……這樣一開始就使學生形成了一些基本的學習習慣，進而培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

統(tǒng)一要求 任課教師要加強聯(lián)系，教師與家長要加強聯(lián)系，堅持統(tǒng)一要求。學生已形成的良好學習習慣，要不斷鞏固。對于學生不良的習慣要注意幫助糾正。我們要做到各方配合，統(tǒng)一要求。這樣，才能養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

持之以恒，反復訓練 習慣絕不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須堅持不懈、持之以恒。只有從思想上把重視它了，才會有意識地、有計劃地去訓練學生，經(jīng)過長期的訓練和逐步的培養(yǎng)，學生良好的學習習慣才得以形成。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)中，對學生要多方觀察，善于分析。這樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣就更有針對性。

重視教師的示范作用 教師要以身作則，做他們的榜樣。有的教師工作負責、認真，那他教的學生就比較認真；有的教師書寫時字跡工整，解題時步驟寫得清楚，這樣久而久之，學生書寫就比較清楚，字跡比較工整。這說明教師的模范行為對學生良好的習慣的形成起著直接的作用。教師只有身教言傳，對學生的教育才能收到效果。

綜上所述，小學階段是形成習慣的最佳時期，在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣對于一個人的學習生涯來說具有重要意義。

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區(qū)五里鋪小學）