堅守與創新：初中教育的變與不變

初中階段是人生的一個關鍵時期，本文從初中生的特點入手反思目前初中教育的現狀，并從德育的實效性，改革課堂教學，培養學生特長三個方面進行了思考與實踐探究。

初中教育的點滴思考

初中生的特點 初中是一個人睜開眼睛看世界的初級階段，人生觀初見，價值觀初創。所以要足夠重視初中的德育。初中是人接受新知識的旺盛期，所以初中階段給學生提供的知識面要寬廣。初中是一個人的生理發育的高峰期，所以初中階段必須給人的成長提供充足的時間、空間、養分。初中是一個人的心理的糾結期，身體快速成長，但是心理發育緩慢，這種矛盾時常表現為叛逆，需要初中教師用心去教育。綜上所述，教師要以豐富的知識指導他們，為其成長提供一個好的環境。

反思初中教育的現狀 從現狀來看，教育的功利主義盛行，導致了“升學第一、育人第二”，導致了一些教育方向的扭曲。教育應該具有先導性，教育是為未來培養人的。德育為首，在一定程度上得到了認可，可是行為欠缺，特別是實效性沒有大的突破。初中的升學壓力過重，從而使工作的重心沒有放到學生全面發展上。

初中教育的局部實踐探究

對德育的實效性開展的思考與實踐 德育的實效性意味著對德育的理解不要表面化，要抓德育的根本。此外，德育的實效性在于有針對性地進行教育，針對目前的社會現狀，要重點在責任感和誠信兩個方面下功夫。責任的培養要寓于日常教學中，教育學生從對自己負責到對親人負責，到對周邊人、物，對集體、以至對國家負責，對自然界負責，對生命負責。在誠信教育方面，山東省萊州市南十里中學從細微入手，設立誠信作業，學生進入校門，從完成一次誠信作業開始，到逐漸不用老師檢查，全班學生都能獨立認真完成作業。

德育的實效性來自于過程的體驗性。德育需知，德育需行，德育還需情，離開了情感體驗是沒有辦法形成道德意志的。因此要避免說教太多，讓學生在德育活動中體驗，才能實現德育的實效性。德育的實效性來自于談話的可接受性。要教育學生先滿足學生，不斷滿足，不斷提高，先滿足后提高，形成一條成長的軌跡。總之，德育的實效性來源于合適，抓住根本，內容要合適，過程要合適，方法要合適。

變課堂為學堂，增加思維訓練的含量 學校自2010年春季初步確立“兩導一促”（即“6563”模式）課堂教學模式，所謂“兩導”即：學案導學，以研導思；所謂“一促”是指以評促學。改革的思路是：改課堂為學堂，變被動學習為學生主動學，增加課堂上思維訓練的含量。該模式有六大環節，即：學案導學，完成預習（學）——小組交流，引發思維（議）——組間展示，點撥講解（研）——分層鞏固，拓展提升（練）—— 當堂檢測，知識反饋（測）——整理小結，學后反思（思）。六環節教學中，突出導學案的作用，通過導學案將學生自學落到實處，體現自主學習；突出思維的訓練，在“議”“研”等課堂多邊活動中，培養學生思維的主動性，發散性，靈活性。

在課改的不斷實施中，實現了師生和諧同步發展，達到了三個改變，兩個形成。三個改變：一是新教學模式真正改變教師的教學觀念，使每一位教師真正體現了“教”的最高層次不只是教會教懂，而是讓學生會學會講，教會學生終身受益的學習方法和本領，即“會學”。二是學生學習態度的轉變，每一節課，學生經歷了自主學習——發現問題——合作探究的過程，主動性、積極性大大提高。三是課堂常規的轉變，在課堂上，教學過程不再是教師單方面的講解、學生被動的接受，而是教與學的交流、互動，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。

兩個形成，首先是學生學習習慣和各種能力的形成，學案導學促動并提高了學生的自學能力，小組合作提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，以及表達和組織能力。班級展示激勵學生更加積極主動地探索，去發現去認識和思考，學生的創新意識逐步提高。其次是學生思維品質的培養。通過突出思維培養，學生在走向深度學習，在不少課堂上，學生運用發散思維，逆向思維，批判性思維等多種方式，形成個性化思考。

開好活動課，為學生一生幸福成長奠基 我校自2010年開始實施大課間活動走班制，公布“選課”菜單。每學期下發“校本課程調查表”，全面了解了學生的興趣愛好。確定走班人數，學生根據“選課”菜單根據自己的興趣愛好報名。通過個人報名 ——級部匯總——全校匯總，確定每門校本課程的參與人數，超過十人即可組織，學校保證場地和器材。發揮教師特長，每學期檢查兩次備課情況，活動記錄，每學期測驗一次學生滿意率，將結果計入考核檔案，并與績效工資發放掛鉤。到目前為止，全校共開設了16門活動課，涵蓋了全校所有學生。校本課程“選課走班”活動的開展，使不同層次上的學生得到了個性上的發展，同時課程的開發也為教師的專業發展搭建了平臺。

杜威希望學校成為引導學生認識社會的一個特殊環境，教師要以一個指導者的身份激發學生的興趣，依上述要求成長起來的教師可以做一個合格的指導者。從舊的教育模式走上新的教育軌道，需要轉變理念、落實行動。唯有如此，教師才能做一個合格的引路人，學生才會幸福地成長。

（作者單位：山東省萊州市南十里中學）