繪本教學讓數學課堂煥發活力

蘇聯教育家斯托利亞爾認為：“數學教學也就是數學語言的教學”，而語言的教學是離不開閱讀的。由此可見，培養學生的數學閱讀能力，對提高學生的數學學業水平有著重要的意義。下面就結合本校的數學閱讀課程建設，以《亂七八糟的魔女之城》教學為例，談一談如何通過繪本教學讓數學課堂煥發活力。

繪本教學讓數學課堂融入“情”

數學是一門理性的學科，也正因為它的理性而讓許多學生產生畏懼心理。傳統的數學教學對于如何習得知識特別看重，而對于學生的情感需要、思考以及經歷的過程關注得非常少。繪本教學打通了情感與理性的聯系，讓學生在數學課堂中因景生情，產生學習的欲望，提高學習的效率。

《亂七八糟的魔女之城》通過創設王子去了亂七八糟魔女之城之后，迷失了回來的方向，請青鳥飛信向公主求救，公主運用智慧和勇氣經過北邊的規則之城。借助“蘋果、蘋果、梨，蘋果、蘋果、梨……”找鑰匙；“粉色、藍色、白色，粉色、藍色、白色……”找路；“紅色、黃色、黑色，紅色、黃色、黑色……”給巨人涂趾甲，三只猴子在玩雜耍指路，找圖片過橋等規侓現象的探究，順利到達亂七八糟魔女之城并成功解救國王的情境創設，將規律教學完美地蘊藏在美妙的故事里，學生在輕松愉悅的學習情境中很容易地吸收了數學概念。整個教學過程以故事為線索，以情感為紐帶，以活動為平臺，讓學生在情境中學習，使課堂充滿情感的溫度，學生學得輕松，學得扎實。

繪本教學讓數學課堂彰顯“智”

數學教學的重要目的之一是培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力，繪本教學通過探究圖形規律、形狀規律、顏色規律等，充分發揮學生的想象力，讓學生在自主思考、合作交流中生成智慧。

在教學到“走了一會兒，看見河上有三座橋。橋下是一群張著嘴的鱷魚們。公主急得直跺腳，但是仔細一看地上有星星圖片和月亮圖片。‘啊哈’，把這兩個圖片插里面找到符合規則的橋就可以了。堅強的公主能過橋嗎？”這一內容時，教師先將這一段文字內容隱去，讓學生仔細觀察，并根據繪本提示發現其中蘊藏的規律，學生通過思考、討論得出了不同的結論，有同學認為可根據橋上圖片的顏色來找到規律，規律是紅、黃、黑三色為一組。有同學認為可根據橋上的圖片上的圖案來找到規律，規律是星星、月亮、白云三種圖案為一組。此時教師再顯示繪本內容，并對學生不同的表現進行肯定。

又如，教學到幫助公主闖過了一個又一個難關，教師把掌聲送給學生“啪、啪、啪啪啪……”讓學生也用有規律的掌聲送給自己，體驗了聲音和動作的規律美。接著讓學生自己創造有規律的動作“點點頭、聳聳肩、握握手，點點頭、聳聳肩、握握手……”進一步培養了學生的創造力，彰顯了教師的教學智慧。

繪本教學讓數學課堂體現“趣”

數學課堂要讓學生真正地從內心去喜歡，就要體現一個“趣”字，繪本教學以故事為串聯，以直觀的圖片為教學的載體，讓學生在輕松愉悅的心境中進行數學學習，真正地變“要我學”為“我要學”。

“公主通過運用自己的聰明才智克服了一系列的障礙終于到達亂七八糟的魔女之城了，想知道公主在亂起八糟的魔女之城又遇到什么難關了嗎？”這里教師巧妙地運用設疑，讓學生產生進一步探究的興趣。“堅強的公主和王子要回去了，并邀請了亂七八糟魔女跟他們一起去南國。那么還得先過規則之城，跟著亂七八糟的魔女找規則吧！”此處通過情境的創設，讓學生在實踐操作中感知數學的有趣。

繪本教學讓數學課堂回歸“真”

數學繪本讓學生從簡單的故事中，或者圖畫中學到很多數學知識，體會到數學無處不在，數學高于生活并應用于生活這一真諦。同時讓學生在故事情境中得到情感的熏陶，培養優良的品質。

《亂七八糟的魔女之城》以公主救王子故事為主線，通過不同的情境創設，給學生設置了一個又一個問題情境，讓學生在公主為救朋友不畏困難、勇闖險地的精神感召下，通過小組合作、智慧分享，一起解決困難，最終救出王子。在這一過程中，學生不僅僅學到了知識，更培養了一種堅持不懈的精神和樂于助人的品質。

繪本教學讓數學課堂展示“美”

長時間以來，數學課堂在人們的心中是高度抽象性與嚴密邏輯性的代名詞，很少有人將數學課堂與美聯系起來。繪本教學以一種獨特的方式詮釋了數學的美，讓數學教學變得不再枯燥、不再冰冷。

《亂七八糟的魔女之城》通過跌宕起伏的故事情節、具體形象的植物、生動活潑的小動物、色彩艷麗的圖形，讓學生在各種美麗的圖案中找尋規律，發現數學規律之美。教師充分利用繪本圖文并茂的特點吸引和感染學生，讓數學文本在學生的心里烙下美的烙印。同時通過不畏艱險，勇救王子的事例，帶領孩子們走進一個個奇妙的世界，他們在繪本的空間徜徉，體驗和感受數學的美，在心中種下勇敢的種子，進一步完善了學生的人格。

總之，數學繪本閱讀，通過精彩的故事情節，調動學生的學習興趣，通過蘊含數學知識的圖片啟迪學生的知慧，讓學生在自主閱讀中獲得知識、培養情感、完善人格、形成能力。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）