小學語文拓展閱讀教學策略研究

英國著名哲學家培根曾說過：“讀書使人成為完善的人。”在小學語文教學中，拓展閱讀教學是一個關鍵環節，不僅關系著語文教育教學目標的實現，更重要的是讓學生通過閱讀大量優秀的作品，從中汲取寶貴的精神營養，陶冶美好心靈，完善人格，形成健康積極的人生觀。因此，對小學語文拓展閱讀教學的有效策略進行深入探究，是每一位小學語文教師應該做的事情。

克服障礙，培養良好習慣

因為小學生年齡小，正處在語文知識的學習階段，他們的識字數量有限，綜合知識不高，這就使他們在閱讀理解的時候，會遇到一些障礙，特別是生字生詞。因此，必須教會學生克服障礙的方法，才能促進拓展閱讀的進行。教師在課堂教學過程中，不要直接告訴學生生字的讀音，生詞的含義，而是要正確引導小學生自己去獲得問題的答案，變被動學習為主動學習，如啟發學生利用字典詞典等工具書查閱閱讀中碰到的生字生詞，培養良好的閱讀習慣。與此同時，為了加深記憶，教師還應該告訴學生每次查完生詞以后，要抄錄下來，以便于以后復習，長期堅持下來，學生在拓展閱讀中，就會增強獨立閱讀能力，也會記住更多的生字生詞，從而提高閱讀質量。

超越文本，激趣促讀

“一綱多本”的指導原則，賦予了小學語文教材生命的活力。通覽蘇教版小學語文教材，可以看到編入其中的課文都是文質兼美的優秀作品，不僅具有較高的文學價值，也很好地結合了小學生的身心特點、知識水平，思維模式等。因此，課文閱讀是閱讀教學的重要資源，我們開展拓展閱讀教學必須本著“立足文本，超越文本”的原則。首先要立足文本，充分挖掘文本自身的閱讀價值，在此基礎上確立恰當的角度，開展語文拓展閱讀教學。其次，拓展閱讀是基于文本閱讀基礎上的超越，這樣的拓展才能給學生一片更廣闊的閱讀世界，培養學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣。因此，教師要結合文本內容、小學生的閱讀能力等，為學生提供豐富、優質、深受小學生喜愛的的閱讀內容。比如，在學習了童話體裁的課文后，可以結合小學生喜歡故事性、趣味性的作品的特點，為他們推薦一些圖文并茂的中國童話故事、安徒生童話故事、格林童話故事等，以激發學生的閱讀興趣。此外，老師還可以為小學生推薦中國兒童文學網站、小學語文報刊等，進行語文拓展閱讀。

拓展時空，自主閱讀

拓展閱讀包含了兩方面的內容，即閱讀時間和空間的拓展，沒有時間與空間的保證，閱讀教學的拓展就是空中樓閣。傳統教學模式下，閱讀教學被局限于短短的課堂教學時間內，閱讀不能持續化，深入化。基于此，小學語文教師在閱讀教學中，要通過正確的引導，幫助學生養成課前閱讀和課后閱讀的良好習慣。

比如，在執教《虎門銷煙》一課時，筆者在課前安排學生預習課文，并通過上網查閱的方式，了解有關虎門銷煙的資料，虎門所處的地理位置，鴉片對人健康的危害，林則徐的英雄事跡等，通過這一環節的拓展閱讀，提高了新課課堂教學的有效性，吸引了學生的主動參與，讓學生開闊了知識視野。除了有效拓展閱讀時間外，教師要把教學的著眼點延伸到教室這個小小的空間之外，引領學生走向浩煙如海的語文世界，如閱覽室、書店、經典美文網站等。拓展閱讀的時間與空間，教師還應注意營造良好的閱讀氛圍，因為小學生活潑好動，注意力容易分散，閱讀注意力保持的時間較短。因此，教師要通過多種方式營造學生愿讀、樂讀的氣氛，提升閱讀質量。

在活動中提高閱讀質量

閱讀活動的形式豐富多彩，如詩歌朗誦、閱讀手抄報、讀書主題座談會等等，閱讀活動是提高小學語文拓展閱讀質量的有效途徑。首先，小學生喜歡一些富有趣味性的活動，在這樣的活動中，他們的閱讀融入了快樂，使他們產生愉悅感。其次，在閱讀活動中，師生之間，生生之間的交流，是加深閱讀理解的有效方式，因為每一個學生都是獨立的個體，具有不同的知識水平、認知能力、思考方式，生活體驗等，那么他們對同一篇作品的理解也存在很大差異，拓展閱讀活動的開展，使閱讀從學生的自我閱讀，走向了對話交流，優化了學生的閱讀質量。對于小學生來說，由于受多種因素的限制，他們的閱讀理解可能存在一些不足之處，而閱讀活動的開展，可以使他們通過與別人的交流發現自己存在的問題，做到取長補短。比如，在教學《永遠的白衣戰士》之后，你這組織學生開展了閱讀英雄人物故事為主題的閱讀活動，借課文把學生引向更加廣闊的閱讀空間，學生通過回去查閱相關書籍、文章、網絡視頻等，更全面地了解了這篇課文的相關背景資料。然后，再讓學生把自己的閱讀成果在班級專題活動中進行展示交流，教師和同學在每個人展示完自己的成果后給予評價，提高了拓展閱讀的有效性。

結束語

綜上所述，小學語文拓展閱讀教學是小學語文教學中的重中之重，對于提高小學生的語文綜合能力，促進全面發展都發揮著重要作用。作為小學語文教師，要高度重視語文拓展閱讀教學，不斷總結和探究實踐有效策略，將小學語文拓展閱讀教學落到實處，讓拓展閱讀教學開展得豐富多彩、有聲有色！

（作者單位：江蘇省海安縣大公鎮中心小學）