創新創業教育與專業教育融合機制探索

[摘要]構建創新創業教育與專業教育融合機制，是實現培養大學生既有專業技能又有創新素質的有效途徑。文章從創新創業教育與專業教育缺乏融合的問題著手，分析了創新創業教育與專業教育融合機制的構建：創新創業教育與專業教育課程的銜接機制；專業課程教學中滲透創新創業教育的引導機制；校企共同參與的師資培養合作機制；創新創業教育與專業教育的課外融合機制，提出了創新創業教育與專業教育融合機制有效運行的對策。

[關鍵詞]創新創業教育 專業教育 融合機制

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）20-0070-05

創新創業教育與專業教育是互相支撐、相互融合的整體。創新創業教育是導向，專業教育是基礎。沒有創新創業教育與專業教育的融合機制，培養創新型人才很難落到實處。因此，構建創新創業教育與專業教育融合機制是當今中國職業教育亟待解決的課題。

一、創新創業教育與專業教育缺乏融合

1.創新創業教育與專業教育課程尚未有機融合。當前，高職院校已越來越重視創新創業教育，但創新創業教育與專業教育還未形成有機融合，專業課程中沒有滲透創新創業教育。專業教師不講創新，有的甚至缺乏創新意識和創新能力；擔任創新創業教育的教師不懂專業，有的甚至由行政人員擔任。究其原因：一是有人認為大學生技能大賽和大學生創新大賽是分開進行的，大學生技能大賽比的是技能熟練程度和精確度，而大學生創新大賽則側重技能開發。這就容易使人誤認為學校的創新創業教育與專業教育應分開進行。二是分管的部門不同。專業教育是由教學管理部門負責，創新創業教育是由招生就業部門和學生工作處負責，這就使得創新創業教育與專業教育人為分離。有的學校只是將創新創業教育作為大學生職業生涯規劃或者就業指導中的一部分，與專業課程脫節。

2.創新創業教育與專業課堂教學尚未有機融合。創新創業教育強調的是創新思維和敢為人先的實踐參與，而專業教育強調的是專業理論知識與專業實踐模擬訓練。當前，高職院校在創新創業教育課堂教學中缺少系統的教材，還沒有形成體現專業特點的多層次創新創業教育體系。創新創業教育與專業教育是互相支撐、相互融合的整體。如果離開了專業教育，創新創業教育就成了無源之水、無本之木，顯得浮泛空洞；專業教育如果離開了創新創業教育，學生的專業技能就保守僵化，難以跟上技術前沿的發展趨勢。在專業教育中融入創新創業教育，可以激發學生對專業知識與技能的學習興趣，進而提升學生專業學習的效率。在學生具有專業知識的基礎上進行創新創業教育，就會使創新創業教育更加貼近學生未來工作領域的實際場景，更加容易啟發學生的想象力和創造力。因此，只有建立創新創業教育與專業教育融合機制，才能提高創新型人才的培養質量。

3.創新創業教育缺乏相應的專業教學師資力量。創新創業教育與其他課程相比具有顯著的專業實踐性特點，因此，承擔創新創業教育的教師不僅需要具備創新思維，還必須具有專業實戰的經驗。然而，有些指導創新創業競賽、模擬實踐活動的教師并不是本專業的教師。這些指導教師沒有經過系統的專業學習和培訓，缺少專業技術創新的實際經驗，缺乏專業實踐的技能，指導不得要領，結果可想而知。

4.創新創業教育的專業氛圍不足。一些院校缺乏鼓勵學生創新創業的環境氛圍，創新創業教育只是校園文化活動中的點綴。創新創業教育僅僅停留在舉辦幾場講座、開展幾次創新競賽活動上，而沒有讓學生在創新創業的氛圍與專業學習的氛圍中潛移默化地培養創新創業素質。良好的創新創業文化氛圍與專業教育是分不開的。有了專業教育實踐活動的基礎，才能培養學生的創新創業意識、創新創業素質和創新創業精神。在專業教育教學中巧妙地融入創新創業教育活動，那么學生的創新創業能力就會隨著專業學習能力的提高而增長。讓學生在學一行中會一行、干一行中鉆一行，享受到專業技能與創新實踐疊加效應帶來的快樂。

5.創新創業教育的評估標準缺乏專業性。雖然高職院校舉辦或者參加了各類大學生創新創業競賽，但創新創業競賽的評估標準往往偏重于創新創業方案設計，而對創新成果專業化水平、技術的前瞻性、成果的實用性評價得比較少，即缺乏科學合理的評估標準，不能科學評價參賽作品的有效性和實用性。這導致大學生的創新創業參賽作品“紙上談兵”的多，應用于生產實際的少，與實際項目結合的少，成果能夠轉化的就更少。

二、創新創業教育與專業教育融合機制的構建

1.創新創業教育與專業教育課程的銜接機制。首先是創新創業教育課程開發的銜接。創新創業人才的培養自始至終離不開專業教育。開發創新創業課程，除了培養學生創新創業的基本能力，還需結合不同專業的特點，從專業的角度，幫助學生了解前沿技術的發展趨勢、學會并掌握扎實的專業知識和創新創業技能。

其次是專業教學課程教材改編的銜接。增加創新創業教育的內容，幫助學生結合專業知識的學習逐步形成創新創業的意識，并通過專業實踐訓練激發學生創新創業的火花，培養學生創新創業的興趣、技能和心理素質。

創新創業教育與專業教育課程的銜接離不開教學管理部門的激勵政策的引導。無論是教師進行創新創業課程教材的開發，還是教師對專業課程教材進行改編，都需要學校相關部門的正面引導。在教材立項、教材再版認定中增加創新的要求和評價導向，重點審核創新創業課程教材有沒有專業性、專業課程教材有沒有創新創業教育的環節設計。只有在課程教材評選中增加相應的評價指標，教師在教材的開發和改編中才會想方設法地將創新創業教育與專業教育真正融合在一起。

2.專業課程教學中滲透創新創業教育的引導機制。一是教師的引導。只有在專業課堂教學活動中融入創新創業教育，才能使學生在學習和掌握專業知識技能的同時培養創新創業素質。專業課堂教學中的實踐教學環節比較多，強調教學過程的開放化、技能學習的實踐性。教師一邊指導學生學習專業知識技能，一邊引導學生建立創新意識、迸發創新火花。專業課程不僅僅是培養學生動手能力的課程，也是一門啟發學生創新思維的課程。只要教師引導到位，學生在專業知識技能、創新創業素質方面一定會有收獲。例如，專業教師引導學生在面對專業問題時，從不同的角度去思考、分析，采用不同的方法，提出不同的解決方案。同時，專業教師鼓勵學生大膽想象和創新，引導學生在完成專業訓練任務的過程中有不同的思考和探索，鼓勵學生去嘗試解決問題的不同路徑，引導學生進行過程感悟。

二是教學管理部門的引導。專業課堂教學活動中融入創新創業教育，如果僅僅是一般的要求，教師的執行力會大打折扣。只有教學管理部門加強制度的引導，增加專業課程教學中融合創新創業教育設計的評價指標，積極推動課堂教學與創新創業教育融合機制的實施，才能真正地實現培養學生的創新創業素質。

3.校企共同參與的師資培養合作機制。首先是校企合作培養創新型教師。創新創業教育與專業教育融合能否取得顯著成效，具有創新意識和創新技能的師資隊伍是關鍵。在校教師需要去企業生產和經營第一線實踐訓練，不僅僅是學習專業所需的專業技能，而且要學習創新技能。這樣回到專業教學的課堂上，教師才能挖掘學生的創新創業潛能，才能培養具有專業技能的創新人才。因此，學校應建立專業教師定期去企業生產和經營第一線實踐訓練的制度，鼓勵專業教師參加校企合作科研團隊，承接企業生產技術研發項目，在創新研究中增長才干、提升能力。

其次是校企合作培養創新創業人才。除了提升在校教師的創新素質，還應從校外聘請一批企業中具有創新創業經歷的專家擔任兼職教師，組建校內專職教師和企業兼職教師共同參與的混合師資創新團隊。混合師資創新團隊在課堂教學中將專業知識及創新創業實踐知識融為一體，對學生進行專業技能和創新創業素質的同步實踐輔導；同時，還可以開設創新創業講座，介紹最新的創新創業知識，指導大學生創新團隊、指導大學生創新大賽等。

4.創新創業教育與專業教育的課外融合機制。首先是課外活動形式的融合。大學生社團、學生會等組織的課外活動很多，如果將專業課程學習興趣活動和與創新創業教育有關的系列活動結合起來，將起到事半功倍的作用，這就需要實施創新創業教育與專業教育的課外融合機制。學校從審批的源頭把關，成立不同專業的創新團隊或者社團，將創新創業教育與專業教育的課外實踐活動合為一體，在培養學生專業興趣和專業素養的同時培養學生的創新意識和創新能力。

其次是課外活動內容的融合。專業教育的課外活動內容往往與實踐活動有關，而學生專業興趣的激發又離不開創新；創新創業教育的課外活動內容往往與訓練競賽有關，并且大都是圍繞專業教育進行的，指導教師也是專業教師。因此，應有意識地將兩者有機結合，形成創新創業教育與專業教育的課外活動方案。通過定期邀請企業第一線的技術人員到學校開設不同專業的創新論壇，以及開展創新創業知識講座、校友的專業新技術應用分享會等，讓學生近距離接觸企業家，營造一個創新創業的良好氛圍，使創新創業實踐活動在不同專業的課外組織中開展。通過舉辦創新創業文化活動和開通創新創業教育網絡活動，使學生逐步開發創新思維、培養創新能力。

三、創新創業教育與專業教育融合機制有效運行的對策

1.以專業為單位，搭建大學生創新創業實踐的三個平臺。為鼓勵更多的大學生參與創新創業實踐，可充分利用專業實踐教學資源，搭建以專業實踐為基礎的大學生創新創業實踐三個平臺。一是組建以專業為單位的大學生創新創業社團。同專業學生有著相同的專業知識和技能基礎，相對于不同專業學生而言共同語言多、容易交流創新創業實踐經驗。二是搭建專業技術創新競賽平臺。引導學生參加創新活動，尤其是參加企業技術創新項目的實踐，激發學生專業學習、技能開發的積極性。三是建立專業訓練與創新基地。學校與企業合作，在校內為學生提供“全真”的專業訓練與創新創業環境，讓學生真正感受到企業的環境，讓學生在專業實踐訓練和企業的生產研發項目訓練中找到創新的靈感。企業設立“創新獎勵基金”，對在參與企業生產研發項目中有突出貢獻的學生進行獎勵，從而激發大學生參加企業生產第一線的技能實踐熱情，讓大學生在專業實踐的同時，積累實踐經驗，提升專業技能和創新能力。

2.以創新為導向，完善創新創業教育與專業教育融合的兩個激勵。創新創業教育與專業教育融合機制的有效實施，需要學校多方面的引導。高職院校應制定以鼓勵為主的考核制度，激發專業教師和學生的積極性。

首先，激勵專業教師主動實施創新創業教育。學校需要完善制度，多部門配合，才能加快創新創業教育與專業教育的融合速度和效率，才能為創新創業教育與專業教育融合機制的順利實施提供保障。例如，人事處以創新為導向，完善教師去企業實踐的制度和企業技術人員到學校擔任兼職教師的政策，對參與創新培訓的專業教師折算一定的工作量。教務處以創新為導向，修改教材立項和評審的激勵制度，對參與指導創新創業教育、編寫創新創業教育與專業教育融合教材的教師折算一定的工作量。

其次，激勵學生主動參與創新創業教育。學校在人才培養方案中增加創新創業教育學分，規定學生修滿多少個創新創業學分才可畢業。教務處對結合專業參與創新創業的學生給予適當的學分獎勵；團委對創新創業社團的審核、創新創業大賽的設計等給予適當獎勵，對參加專業技能大賽或者創新大賽獲獎的學生給予創新獎勵。學校鼓勵各二級學院開放實驗室，吸引學生參與科研項目；舉辦不同專業、不同層次的科技節，舉辦科技講座、學術沙龍等一系列趣味濃厚的科技活動。總之，讓每個學生都能在創新創業教育的各類平臺上訓練和接受創新創業的熏陶。

3.以共贏為目標，營造校企合作創新的兩個環境。首先，為學生創設仿真模擬創新創業情境。創新創業教育與專業教育融合機制的有效實施，需要企業參與和行業支持。校企合作共建校內、校外專業實習基地，為學生提供仿真模擬企業創新創業情境；聘請企業的技術人員到學校擔任兼職教師，指導學生的專業實踐教學和創新大賽等。其次，為專業教師提供創新環境。學校制定激勵政策，為教師到企業的生產第一線進行專業技能實踐訓練創造條件；選拔一批具有創新創業意識的專業教師進行專項培訓，打造以專業教師為主體的創新創業師資隊伍；鼓勵專業教師參與企業生產技能開發實踐，提升專業教師的創新意識和研發能力；對參與企業生產技術改造和技術研發的專業教師給予科研獎勵。

4.以培養為重點，激活“創新+專業”教育師資培養機制。專業教育是重點培養學生的專業技能，創業教育重點是培養學生解決問題的創新能力。為實現高職院校創新創業教育與專業教育的有效融合，需要建立一支既具有過硬的專業素養和專業技能，又具有創新創業素質的師資團隊。

首先，加快實施特殊人才引進機制。有計劃地引進一批既有專業技能又有創新能力的高端人才擔任專任教師；邀請優秀企業家、高技術人才到校內擔任兼職教師，開展專題講座或擔任課程教學任務；聘請有創業經歷的往屆畢業生到校內開辦講座。

其次，建立創新創業教育與專業教育融合的師資培養機制。一是校內培訓。（1）面向本校各學科專業教師，進行創新實踐培訓、項目實戰培訓、創業教育理論和實踐培訓，以開拓專業教師的視野，提高專業教師的職業素養和創業能力，提升創業教育水平。（2）選拔一批教師承擔創業課程的教學任務，指導大學生創新創業項目研究，訓練大學生參加創新創業大賽。二是去企業實踐訓練。選派年輕的專業教師去企業進行實踐訓練，以提升他們的專業創新能力。三是組建師資混編團隊。由企業選派到學校的技術專家、創新能手聯合學校選派的有創新意識和創新能力的專業教師組成師資團隊。他們在對學生進行教育和指導的過程中，相互切磋、協同研究、共同成長。

5.以聯動為基礎，建立創新創業教育與專業教育融合的管理新機制。目前各高職院校在管理上，教學部門負責專業教育的管理，學生管理部門和群團機構負責創新創業教育的管理，因此，亟待形成各部門聯動的創新創業教育與專業教育融合的管理新機制。第一，進行頂層再設計，建立協調機構。統籌協調創新創業教育與專業教育融合的相關事宜，建立良好的聯動管理運行機制。例如，定期協同組織與專業教育相關的創新創業大賽、創新技能大賽、科技作品大賽；不定期協同組織專題講座、創新創業沙龍等活動；鼓勵大學生成立與專業相關的創新創業社團。第二，學校修訂激勵制度，強化部門聯動。鼓勵與兩個教育融合相關的部門參與聯動，在部門考核中增加考核分值；鼓勵教師積極參與創新創業教育與專業教育融合，在評優評先和職稱評定方面給予傾斜政策；鼓勵大學生結合所學專業開展科技創新和創業活動，增加獎勵學分。

四、創新創業教育與專業教育融合機制構建中的幾個問題

1.“兩張皮”的問題。創新創業教育與專業教育融合不是一種形式的融合，而是重點培養大學生的職業素養、創新能力和專業技能。創新創業教育與專業教育融合是綜合性的教育工程，每一個教育環節都需要教師扎實到位。參與的相關部門和教師，應以高度的責任心投入到創新創業教育與專業教育融合中去。因此，在創新創業教育與專業教育融合機制構建中，對鼓勵什么、反對什么都需要做出明文規定，特別要杜絕形式主義的做法。

2.部門協同的問題。創新創業教育與專業教育融合是實現人才培養目標的要求。無論什么專業都有著共同的要求，就是培養學生的創新精神、創新能力。專業教育是創新創業教育的前提，學生只有具備了過硬的專業知識才能進行有效的創新創業。同時，創新創業教育對專業教育又起到強化的作用。創新創業教育既能培養學生的創新創業意識和能力，又能激發學生對專業的學習興趣。因此，創新創業教育與專業教育不是各自為陣的教育，而是相互融合的教育。創新創業教育與專業教育融合也不是哪個部門能夠完成的，而是需要學校統籌安排。

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