創造力教育視角下數字媒體專業創新創業人才教育探究

[摘要]文章分析了數字媒體專業創新創業人才的創造力內涵，指明了數字媒體創業人才培養體系構建的新方向，進而提出了推動數字媒體創業人才培養的新途徑：構建立體創業教育課程體系，全面融合創造力培養；完善創業教育教學團隊，強化專業崗位技能創造力；融合企業項目構建專業工作室，革新創業教育方式；充分結合地方數字媒體產業，構建創造力實訓教學體系。

[關鍵詞]創造力 創業人才 復合型 創業教育

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）20-0101-04

數字媒體結合了現代信息技術和媒體藝術，可以反映國家、地區的文化創意、信息服務以及產業升級等整體水平。數字媒體產業可以為社會帶來更多的創業機會，因此，高校應圍繞創造力教育來推進創業教育改革。目前，高校數字媒體專業教學各環節還存在一定偏差，嚴重影響了專業人才創造力的培養效果，進而導致數字媒體缺少高端專業人才。因此，高校應圍繞創造力教育，從數字媒體專業教學各環節出發，提高專業人才培養質量，并深入辨析創造力的教育內涵，全面強化和革新專業創業教育課程體系、教學師資隊伍，依托企業項目構建全新的專業工作室，充分結合地方數字媒體產業，積極開展數字媒體專業教學方式改革。

一、數字媒體專業創新創業人才的創造力探析

1.教育過程的諸多環節影響專業人才培養質量。就業難、創業難問題是擺在數字媒體專業學生面前的現實困境，而另一方面企業又時刻面臨“用工荒”問題，由此可見，數字媒體專業的人才培養質量是造成行業供求矛盾的主要原因。數字媒體課程體系的交叉性很強，對學科知識的融合性要求很高，要求專業教學過程中各環節知識要具有聯系性和完整性。學生若單純地掌握軟硬件操作技巧，缺乏對藝術的理解，將難以獲得企業的認可；而藝術理解力、感性思維強的學生若不能熟練掌握數字軟件技術，則會阻礙學生將數字媒體創意轉化為具體的數字媒體。因數字媒體專業教育缺乏整體運籌，藝術內容和數字技術不能相互融合，嚴重影響了專業人才培養質量。因此，高校應以數字媒體專業教學各環節的應用需求為導向，每一個知識點都是一個完整的項目，要讓知識點的講解伴隨教學實踐環節進行，以有效提高學生的專業實踐能力，全面提升人才培養質量。

2.均衡培養學生的數字媒體認知能力、創意能力和處理能力。在數字媒體行業，數字媒體的認知能力、創意能力、處理能力是三大核心能力，每個大類又包含若干小類，三者之間相互聯系、螺旋遞進。數字媒體認知能力指對媒體對象的本質、作用、組織、特點的理解和認識。數字媒體專業教學要引導學生從色彩、美學、聲音等角度認知藝術理念，從文化、功能等角度認知媒體的人文社科方面，包括數字媒體安全、倫理、產權等的認知，這些認知是數字媒體創業人才創造力的基礎體現。數字媒體創意是整個作品的靈魂和內在，也是創造力的核心。數字媒體創意能力的培養應從媒體內容和媒體表現形式兩個方面出發，有效提高學生的技術創意能力、文化創意能力、藝術創意能力。數字媒體處理能力是將認知、創意等轉化為具體的媒體過程，涉及諸多媒體處理技術，需要根據不同的崗位方向來確定教學內容，如軟件設計開發、軟件操作、安全控制、媒體管理等。三大類能力的均衡發展直接影響著創業人才的創造力，高校的數字媒體專業創業教育應據此建立人才培養目標，構建完整的知識結構，進而形成完善的課程體系和課程配置。

二、數字媒體創業人才培養體系構建的新方向

1.強化技藝協同培養創業人才復合型創造能力。數字媒體專業人才不僅要熟練掌握數字信息科技內容，也要深入理解藝術內容，要科學地進行技藝協同的有機融合。因此，高校應針對數字媒體專業特點，充分體現“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創新”的教學傳統及特色，通過科學、合理的專業定位，著力培養具備造型基礎能力、藝術設計能力和實踐能力的復合型數字媒體專業人才。第一，知識體系方面。目前，數字媒體專業要通過數字藝術設計、數字表演、動畫原理、平面與立體構成等全新課程，注入最新的信息技術和工具，并利用不同課程內容的交叉作用，強化學生對表演藝術、空間建模、社會學價值、仿真創作等內容的深入理解，全面提升數字媒體專業人才的創意、編排和推廣等能力。第二，綜合素質方面。復合型人才培養要注重德、智、體、美全面發展，團隊精神、社會責任感、文化修養、溝通交流、美學、身心素質和創新意識都是創業人才必備的基本素質，專業人才的復合型創造能力還包含團隊合作和協調能力。由此可見，數字媒體創業過程難以依靠自身能力獨立完成，只有將自身專業實施能力融入整個團隊，才能全面發揮、展現自身的能力價值，從而在競爭中保持一定的優勢。

2.圍繞數字技術能力構建現代媒體專業能力體系。隨著數字媒體行業的發展，專業人才的技術能力已不再局限于個別軟件、工具的使用。高校的數字媒體專業創業教育應全面拓寬專業人才能力體系培養思路。第一，構建數字媒體專業教學質量保障體系，全面服務于數字媒體專業人才創造力培養。學生進入高校后，第一、第二學年要專注于專業的基礎知識理論學習，第三學年通過高校引入的行業社會、企業項目，引導學生有效完成專業教學實踐，第四學年要利用校外實踐課程體系充分鍛煉學生的專業實踐能力。第二，高校專業師資隊伍要充分溝通和協作，確立數字媒體專業教學課程間的內容范圍和層次聯系，整合數字媒體教學內容和過程，保證各課程的獨立性和純一性，以提升專業教學質量，避免低效的重復性教學勞動。第三，聚焦數字媒體市場的崗位能力需求，并據此確立數字媒體專業崗位群，針對崗位群進行具體的技能能力分析，以不斷完善課程體系，有針對性地開展專業技能培養。例如，數字媒體行業有數碼攝影師、多媒體制作者、剪輯師、特效師等多種崗位，每個崗位對應的專業能力都有所側重，高校應有針對性地推進專業教學，以提升學生的專業實踐能力。第四，注重培養學生的專業遷移能力。數字媒體專業時代更新速度極為迅猛，繼續教育是專業人才成長的必要過程，只有不斷更新自身的知識結構和能力技巧，才能全面提升自身素質，適應行業的快速發展。

三、深入解析創造力教育視角，推動數字媒體創業人才培養

1.構建立體創業教育課程體系，全面融合創造力培養。數字媒體專業是新興專業，隨著現代信息技術的進步得到了快速發展，有望成為國民經濟的重要支柱行業，創業發展前景非常廣闊。數字媒體專業人才是復合型人才，只有熟練掌握二維和三維動畫設計、互聯網網站基本技術、數字影視技術等內容，并熟悉行業發展變化趨勢、國家法律法規和產權保護等知識，才能培養扎實的專業創造力基礎。數字媒體專業課程體系設計決定了創新創業人才的培養質量，高校應積極構建完善的課程體系，提高人才培養質量。第一，加強教材建設，注重教材內容與就業、創業的實用性緊密結合。數字媒體專業教師應圍繞創新創業人才的創造力培養，根據教學經驗、行業生產經驗、人才需求方向選擇教材，并優選創造力、職業能力部分，以強化教材理論知識，突出行業特色，拓寬學生的視野，提高學生對課程的認知能力。第二，注重課程體系整合。數字媒體專業學生面對各類課程，容易分散注意力，難以全面掌握數字媒體的專業核心能力。高校應提升課程體系的價值取向，強化課程間的邏輯性與系統性，確保學生知識結構的完整與全面，使其熟悉知識的內在聯系和邏輯關系，奠定扎實的創造力基礎。此外，專業課程要具有針對性，并對學生創業過程中的諸多需求進行準確定位，為創業能力培養提供全面的服務。第三，梳理和強化數字媒體專業知識體系的組成要素。專業技能、創新思維和藝術理念是數字媒體專業人才知識體系的核心，三者之間緊密聯系、交叉滲透，課程體系應將三者進行有機融合，以確保學生專業能力各因素的內在統一。例如，學生設計游戲角色造型、游戲界面時，只有充分考量整體的藝術感和創新性，才能獲得用戶的廣泛認可。第四，建立完善的教學質量評價體系。為確保數字媒體專業課程內容教學落到實處，高校應針對教師和學生的相關技術技能進行全方位評價，數字媒體專業對技能的操作性、創新性要求極高，評價考核目標要高度契合這個特點。

2.完善創業教育教學團隊，強化專業崗位技能創造力。目前，我國高校數字媒體專業教師普遍缺乏從業經驗，難以準確預測行業發展趨勢和掌控改革方向。因此，建立一支數字媒體專業創業教育師資隊伍，已成為高校專業人才創造力培養的緊迫任務。第一，高校要深入跟蹤行業發展、市場背景和前沿技術，了解數字媒體行業在發展過程中對專業人才、創業人才的要求，及時將新的專業知識技能帶入日常教學中，為專業發展提供強大活力。第二，注重師資隊伍的繼續教育工作。高校應建立定期、非定期新技能、新技術培訓制度，引導教師走進企業一線，積累教師的實戰經驗，為創業人才培養提供經驗保障。同時，高校還要積極引入國內外先進的數字媒體教育理念和教學方法，優化自身教學模式。第三，強化數字媒體專業教學資源庫的協同建設。豐富的教育資源是教學質量的保障，教師要借助各種途徑豐富教育資源，利用網絡共享優秀資源，提升學生的自主學習能力，從而推動創業教育水平的整體提升。第四，積極引入產業技能專家、藝術家進入師資隊伍，如電視、電影行業、數字軟件、動畫制作等行業，應聘請行業精英加入師資隊伍，從而構建全方位的數字媒體師資隊伍。

3.融合企業項目構建專業工作室，革新創業教育方式。工作室教學理念以實踐為核心，要按照實踐的要求學習理論，從而促進學生將所學理論知識進行融會貫通。數字媒體專業創業人才要具有前瞻性的設計視野、開創性的設計思維和較強的實際動手操作能力。因此，高校應基于數字媒體教學規律和企業項目開發流程，逐步構建完善的數字媒體專業工作室。第一，以企業需求為導向，構建企業項目課題，讓專業實踐教學更真實、更豐富。項目課題應考慮到企業利益訴求及專業人才培養目標，本著公平公正的原則，確保工作室項目符合校企雙方利益。第二，強化專業工作室管理機制，要將高校學科帶頭人、專業教師和企業管理者設為項目主要負責人，以保證項目的順利開展。師資團隊要根據專業交叉、產學研結合的方式，全面引導學生依據各自特長進行分組調配，共同參與、推進項目進展，保證學生在參與過程中得到充分的交流與學習，并在與不同背景學生合作過程中，不斷拓寬自身知識層面，積累專業工作經驗，為今后創業、就業奠定堅實的基礎。第三，工作室運行方式要靈活變通。高校專業教育與企業區別很大，數字媒體專業教師要充分發揮主觀靈活性，根據項目開展情況及時進行調整和預判，以引導學生在項目開展過程中充分發揮、展現自身能力。

4.充分結合地方數字媒體產業，構建創造力實訓教學體系。目前，我國各地區的數字媒體產業發展極不均衡。高校的數字媒體專業創業教育應及時掌握地區產業的發展方向和趨勢，積極與區域產業進行動態匹配及互動，制訂適合區域經濟發展的專業人才培養方案，在不斷改革與創新中，提高專業人才的創業創造力，提升高校服務區域經濟的能力，實現與區域產業的良性互動發展。高校應與地方產業結合，逐步形成統一的價值導向，構建數字媒體專業實踐平臺，以推動學生創造力的培養。第一，高校要積極引入政府力量和社會資源，強化實踐基地的軟硬件設施，并拉近高校與行業社會的距離，減少實踐過程中的紙上談兵問題；第二，地方數字媒體行業對所屬地域的文化特色要把握準確，從而實現學科知識的全面覆蓋；第三，高校要優化創業教育實踐項目，全面培養地方產業急需的高素質數字媒體創業人才。

在數字媒體產業中思想決定格局、定位決定出路，創造力是創業成功的關鍵因素，也是數字媒體專業教育探究的重點。基于現代信息技術，數字媒體專業只有不斷創造新鮮感和驚喜，才能獲得更為廣闊的發展空間。因此，具備藝術能力和技術能力的數字媒體復合型人才是社會發展的必然需求。高校的數字媒體教學要充分重視學生的藝術積累和技術更新，從而讓創業教育更具專業性，為社會培養高質量的復合型人才。

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