淺談如何培養小學生的看圖寫話能力

唐洋博

【摘要】小學生看圖寫話能力的培養是提高兒童認識能力、想象能力和表達能力的良好途徑。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”所以對于老師來說，重要的是如何培養他們對看圖寫話產生興趣，在產生興趣之后又如何指導他們看懂圖畫，如何引導他們展開想象，如何幫助他們把看到的用口頭語言以及書面語言表達出來，這些都是值得探究的。

【關鍵詞】小學生;看圖寫話;興趣;觀察;想象

小學生看圖寫話能力的高低在很大程度上會影響到他們以后的寫作水平，因此從小培養他們的看圖寫話能力是非常必要的，從教育學和心理學的角度來看，小學生處于智力、語言能力發展的最佳時期，此時對他們進行看圖寫話能力的培養是符合其身心發展規律的。此外，這一時期小學生在思維十分活躍的同時，也有了一定的口語基礎，如果此時不對他們進行正確的引導，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的，所以此時就需要老師用正確的方式，去培養小學生的看圖寫話能力。

一、要注重培養小學生對看圖寫話產生濃厚的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”所以對于老師來說，如何培養小學生對看圖寫話產生濃厚的興趣是至關重要的。看圖寫話，從字面來看，就是讓學生依據現有的畫面，寫出自己從畫面中看到了什么，想到了什么。那么如何使他們對看圖寫話產生興趣呢？

（一）把大自然作為看圖寫話的題材

在我們日常生活環境中，諸多場景都是生動有趣的圖畫，神奇的大自然無時無刻不在吸引著孩子的目光，因此如果我們把大自然中一幅幅生動有趣的畫面，作為小學生看圖寫話的材料，讓他們在親近大自然的同時，訓練看圖寫話的能力，是不是會在很大程度上激發他們學習看圖寫話的興趣呢，我想答案是肯定的，所以老師在為小學生進行看圖寫話能力的培養時，盡可能多的走出教室，到大自然中尋找題材。

（二）讓小學生把自己親身經歷過的事情作為看圖寫話的題材

小學生的日常生活是豐富多彩的，每天都會有一些有趣的事情發生，如果老師能抓住這一點，讓他們把自己認為有趣的事情作為看圖寫話的題材，我想他們會在不知不覺中喜歡上看圖寫話的，因為小學生有著非常強烈的表現欲望，在面對自己親身經歷的事情時，會非常積極的表達自己的想法，如果就這樣周而復始的讓他們講述對自己親身經歷過的事情的看法、想法，不僅會在不知不覺間提高他們的自我表達能力，還更能激發出他們學習看圖寫話的興趣。

二、要注重培養小學生能夠在看到圖畫后展開豐富的想象力

想象是創新的翅膀，小學生只有學會想象，才能在看到圖畫之后說出甚至寫出來精彩的內容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”那么，如何才能使小學生在看到圖畫后展開豐富的想象力呢？

（一）要注重培養小學生的觀察能力

小學生的觀察能力不強，在看到一幅圖畫之后，不知道該怎么觀察，或者觀察的不全面，這在很大程度上會影響他們依據圖畫自由發揮，因此就要求老師在小學生的看圖寫話課堂上，培養他們的觀察能力，即在觀察過程中引導學生如何看懂圖畫內容，讓他們思考圖畫想要表達哪些內容，并讓他們根據畫面特點，發揮自己的想象力。

（二）可以運用講故事的方式來培養小學生的想象力

小學生正處于懵懵懂懂的時期里，他們很喜歡聽故事。因此，老師在為小學生進行看圖寫話的訓練時，可以采取在故事講到一半的時候，讓學生自由發揮。比如，上課的時候，老師為學生展示一幅圖畫，先讓同學們觀察圖畫，然后老師根據圖畫開始講故事，等講到一半的時候，讓學生根據自己的想法對其補充。這樣，就能在師生互動過程中，培養他們的想象力。

一、要注重培養小學生看到圖畫后的寫話能力

小學生看圖寫話能力的培養，最終是要培養學生能夠在看到圖畫之后，把自己想說的用書面形式表達出來。小學生的日常生活中雖然有豐富多彩的題材，但由于他們的年齡小，認知水平有限，再加上詞匯量小，因此無法找到合適的詞匯編排成精彩的語句來表達自己的所思所想。針對以上情況，我認為老師應從以下幾點著手改善小學生這種現狀。

（一）可以用榜樣的方式，培養他們看圖寫話的能力

榜樣的力量是無窮的，所以在小學生學習教材中的新課文時，老師要注意讓他們吸收課文中的精華，從而為培養他們看圖寫話能力奠定基礎。由于小學生教材中的課文都是經過專家精心篩選的，富有各種特色的。因此，老師在為他們講解新課文時，就要抓住好詞語或句子對其進行逐字逐句的解析，讓他們知道什么是好句子以及這個句子為什么好、哪里好、怎么好，并讓他們當堂模仿，然后在不恰當的地方給予及時糾正。

（二）要讓小學生通過閱讀的方式積累詞匯，從而為培養他們看圖寫話能力奠定基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因而老師要鼓勵小學生進行廣泛的閱讀，但重要的是，老師在鼓勵他們廣泛閱讀的同時不僅要讓他們明白哪些該讀、哪些不該讀，還要引導他們如何讀。比如說，制作閱讀小畫冊，即讓小學生在閱讀的時候，把好的詞語或句子摘抄下來，然后用彩筆把好的詞語或句子所描繪的事物畫出來，在這整個過程中，不但能發揮他們的想象力，還能增強他們識記詞匯的能力。通過這樣的方式慢慢的不斷積累詞匯量，為培養其看圖寫話的能力奠定扎實基礎。

（三）可以用先說后寫的方式培養小學生看到圖畫后的寫話能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎。由于小學生求知欲強、善于模仿、喜歡表達，所以在他們有了一定的詞匯量基礎之后，老師不僅要指導他們說，還要給他們機會說。比如，老師可以搜集一些淺顯易懂的插圖，讓學生對著這些插圖練習說，然后給與指導，最后再讓他們用書面的形式寫出來。這樣以先說后寫方式，不僅能為小學生提供大量說的機會，鍛煉其語言表達能力，還能他們寫話能力奠定基礎。

看圖寫話是小學生作文起步階段的訓練，既是培養小學生語言組織能力的重要手段，也是小學生語言表達能力的綜合檢測。小學語文新課程標準指出，小學語文課程的基本理念是老師要引導學生積累豐富的語言，培養其語感，發展其思維，并讓他們初步掌握學習語文的基本方法，從而使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、寫作能力、口語交際能力。階段性目標中也指出，小學生不僅要對寫話有興趣，還要能寫出自己想說的話、寫出自己對周圍事物的認識和感想，還需要在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。因此我們要讓小學生通過多觀察、多思考、多閱讀等多種方式，來培養他們的看圖寫話能力。

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