培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張振超

教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué).這里所說的學(xué)，是要求學(xué)生主動(dòng)自覺地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率.反之，教師逼著學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生圍著教師的指揮棒走，要提高課堂教學(xué)效率，也就很難實(shí)現(xiàn).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體意識顯得頗為重要.

一、建立和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛

師生關(guān)系和諧，才便于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；反之，師生關(guān)系緊張，學(xué)生畏懼教師，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然要受到壓抑.

優(yōu)秀教師之所以取得教育教學(xué)上的優(yōu)異成績，經(jīng)驗(yàn)千條萬條，關(guān)鍵一條是熱愛學(xué)生.教師對學(xué)生的喜愛之情，能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，它不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和良好情緒，而且能轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性.

可是有的老師說：“嚴(yán)師出高徒，就是要對學(xué)生兇一點(diǎn)嘛.”這話說起來似乎有道理，“即時(shí)”效果也許不錯(cuò).可是長此下去，其后果只可能是兩個(gè)：或者是學(xué)生屈服了，培養(yǎng)了他怯懦的性格；或者是學(xué)生不服你，造成了逆反心理.兩種情況都可能造成厭學(xué).

當(dāng)前，某些學(xué)校中還存在著罰抄作業(yè)、罰抄考卷的現(xiàn)象.罰抄作業(yè)、罰抄試卷成了處罰學(xué)生的“苦役”.愈是成績差的學(xué)生，這種“苦役”愈重，愈是厭惡數(shù)學(xué).我問了幾名學(xué)生，他們說：“不怕打、不怕罵、就怕抄！”“最恨抄！”罰抄作業(yè)的結(jié)果只能造成學(xué)生的逆反心理，破壞和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛，損害學(xué)生的主體意識，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的不良后果.

二、合理地分配教學(xué)時(shí)間

有了和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛還不夠，更重要的是要在教學(xué)時(shí)間上保證學(xué)生的主體意識的培養(yǎng).教師對教學(xué)時(shí)間要有緊迫感，課堂教學(xué)頻率太慢，教學(xué)密度太小，學(xué)生學(xué)習(xí)松松垮垮，不利于提高課堂教學(xué)效率.教師要充分有效地利用40分鐘，做到可講可不講的堅(jiān)決不講，能少講的堅(jiān)決少講，可問可不問一定不問，可板書可不板書的不要板書，克服教學(xué)上的隨意性，堅(jiān)決改變滿堂灌的教學(xué)方法，對一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行限時(shí)控制.

從當(dāng)前教學(xué)情況看，確有浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問題存在，但是從另一方面看，針對本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面要多加投放時(shí)間.

（一）要在學(xué)生的“講”上放時(shí)間

訓(xùn)練學(xué)生思維就要讓學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地?cái)⑹?老師代替學(xué)生的講，實(shí)際上就是代替學(xué)生的思維，這是非常不可取的.在學(xué)生“講”的過程中或講不完整的，再讓其他學(xué)生修正或補(bǔ)充，然后，教師適當(dāng)歸納，必要時(shí)再讓學(xué)困生復(fù)述.在關(guān)鍵問題上讓學(xué)生討論，多花時(shí)間也值得.只要圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨處可以讓學(xué)生“講”.比如，每節(jié)課的末尾留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“講”.這節(jié)課上我們已學(xué)會(huì)了什么知識（技能）？（如，學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱體積的方法.）這些知識的要點(diǎn)是什么？（如，圓柱體的體積等于底面積乘高.）我是怎樣學(xué)會(huì)的？用什么方法學(xué)會(huì)的？（如，圓柱體轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的長方體，原來的圓柱體的體積就是現(xiàn)在的長方體體積，長方積的體積等于底面積乘高，那么圓柱體積也等于底面積乘高.）

（二）要在學(xué)生的“動(dòng)”上花時(shí)間

學(xué)生通過動(dòng)手操作，在感知的基礎(chǔ)上發(fā)揮表象作用，再進(jìn)行抽象概括，體現(xiàn)了學(xué)生完整的認(rèn)識過程，比較多的課，是由教師進(jìn)行教具演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生用眼不用手去探求知識，少數(shù)的課，是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生操作學(xué)具，人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，顯然學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，效果很好.如，在教學(xué)圓的周長時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)準(zhǔn)備好直徑是1厘米、2厘米、3厘米的圓形硬紙板，在上課時(shí)，放手讓學(xué)生操作量出各圓的周長.列表后讓學(xué)生觀察討論從表中發(fā)現(xiàn)什么？從而得出：圓的周長始終是直徑的3倍多一些，這個(gè)3倍多一些就叫作圓周率.學(xué)生量量、寫寫、說說，學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛活潑，知識學(xué)得扎實(shí).

（三）要在學(xué)生的“讀”上花時(shí)間

在教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的作用，這尚未被多數(shù)教師重視，教材一般只當(dāng)作練習(xí)冊使用，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣一般很差，這是值得注意的.在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)，以問促讀，激發(fā)興趣，讀中獲知.如，教學(xué)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，充分運(yùn)用教材指導(dǎo)學(xué)生粗讀、精讀、研讀.通過粗讀使學(xué)生明確兩點(diǎn)：① 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位；② 添上百分號.學(xué)會(huì)將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù).通過精讀，使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，值擴(kuò)大100倍；添上百分號，值縮小100倍，這樣大小不變.通過研讀，要求學(xué)生在小數(shù)化百分?jǐn)?shù)中，補(bǔ)充出具體過程.即0.4（）=40%.

（四）要在學(xué)生的“練”上花時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂練習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng).它對于學(xué)生鞏固、深化知識的理解，形成技能、技巧，養(yǎng)成獨(dú)立思考與良好的解題習(xí)慣，發(fā)展智力等都有重要意義.因此，它是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).當(dāng)前，有些教師為了在一節(jié)課中的40分鐘里多講一些知識，生怕學(xué)生這里不懂，那里也不懂，結(jié)果占用了學(xué)生的課堂完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生只好在課余東抄西搬，草草完成作業(yè)，這樣的教學(xué)適得其反.教師每上一節(jié)課都要留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)，并為學(xué)生精心設(shè)計(jì)練習(xí)題.編制的練習(xí)題有三種：① 基本練習(xí)（著眼于全班學(xué)生）；② 變式題（著眼于學(xué)困生）；③ 發(fā)展題（著眼于學(xué)優(yōu)生）.

總之，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識的方法還很多，如，發(fā)揮教材整體結(jié)構(gòu)的功能、適當(dāng)引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲等等，這里只能簡略地談一下.學(xué)生的主體意識需要教師的培養(yǎng)，教師自身也必須增強(qiáng)教育、教學(xué)實(shí)踐的主體意識.為了提高課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們共同重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識.