淺談農村“問題兒童”的心理現狀及教育對策

韋利梅

【摘要】近年來，農村教育中出現了“問題兒童”這一群體，他們的問題主要在于心理問題。教師應引起重視，有的放矢，加強引導，做好“問題兒童”的教育工作。

【關鍵詞】農村“問題兒童”；心理現狀；教育對策

隨著農村留守兒童、獨生子女、單親家庭子女數量的增加，這部分孩子在得不到有效監護與關愛的情形下，逐漸成為當前學校教育中的“問題兒童”。“問題兒童”在自身得不到健康成長的同時，也給學校的教育增加了許多難度。

筆者經過多年教學的觀察與分析，發現“問題兒童”有其顯著的、共同的心理特征。若抓住這些心理特征，有的放矢，則其“難”教育的各種問題就會迎刃而解，從而真正地達到教書育人的目的。

一、農村“問題兒童”的心理現狀及形成原因

（一）心理現狀

千差萬別的家庭造就了五花八門的孩子，而“問題兒童”卻主要表現為以下三個方面的情況。

首先，“問題兒童”的學習狀況令人擔憂。他們對學習和生活缺乏熱情和進取心，自覺性不強，有厭學傾向，成績一般處于中下游。

其次，“問題兒童”的行為習慣較差。他們或愛說謊，花錢大手大腳，或小偷小摸，打架斗毆，或沉迷于電視、網吧、游戲等，具有一定的破壞性、煽動性，會對其他同學產生不良影響。

再次，“問題兒童”心理極易出現偏差。由于長期與父母分離或得不到應有的關愛，他們情緒消極，孤僻任性，缺乏自信，自私冷漠，容易產生叛逆、厭世情緒，有些甚至產生對父母、對學校、對社會的怨恨。

（二）形成原因

造成學生生產這些不健康心理主要有以下三個方面的因素。

1. 社會因素。

（1）社會輿論。由于各種原因，新的“讀書無用論”日漸蔓延。一些“留守兒童”看到他人掙錢容易，而部分大中專畢業生卻在家待業，便產生了“讀書不如打工”的想法。有些家長甚至還標榜自己沒文化，掙的錢卻比大學生多幾倍。由于受到家長錯誤的引導，這些孩子日漸產生厭學情緒，逃課、不交作業、上課睡覺等不良行為也隨之產生。對他們來說，“知識改變命運”其實就是一句空話。

（2）社會的偏見。由于留守兒童、獨生子女、單親家庭子女的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，常常被認為缺乏家教，從而受到同學的歧視、教師的冷落，承受著幾倍于同齡人的心理壓力。社會的偏見在一定程度上直接影響了他們身心的健康成長。

2. 家庭因素。

（1）親情的缺失。家庭是孩子成長的搖籃，孩子成長的“氧氣”來自家庭的溫暖。缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏歸屬感?！傲羰貎和闭驗槿鄙俑改戈P愛，缺少家庭的庇護，從而表現出感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴、缺乏同情心。再加上他們所處年齡階段自制力較差，容易受到同伴的不良影響，極易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感與歸屬感的“后進生”。

（2）祖輩的溺愛。與缺乏父愛、母愛相反，“問題兒童”常常受到祖輩的溺愛，從而走上另一個極端。由于父母長期不在家，大多數留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責任便落在祖輩的身上。這些老輩人無論是教育思想還是教育方法都無法跟上時代的要求。同時，由于受“隔代親”傳統習慣的影響，祖輩都很溺愛或偏護這些留守兒童，把他們寵成了唯我獨尊、缺乏約束的“小皇帝”。祖輩盡一切可能滿足孩子的要求，以為這樣孩子就會聽話，就會好好學習，殊不知這樣做反而害了孩子。

（3）過分的依賴。許多家長都有“子女交給學校教育，你們給我教好就行”這種思想，他們只看到學校教育的重要性，卻不知對子女的教育離不開學校、家庭、社會的共同努力。一些家長以為，孩子交給學校，送進校門，就萬事大吉。還有的家長已經沒有辦法教育孩子，就把孩子送來學校，由學?？垂堋＿@些孩子也認為：父母都不能奈我何，你們老師又能把我怎么樣？這就給學校教育帶來了極大困難。

3. 學校因素。

（1）教育的現狀。雖然國家推行了素質教育，但是許多學校還是以分數來“論英雄”。為了求得高分，為了提高升學率、優秀率，大多數教師都把重心放在成績好的學生身上，而對“問題兒童”的關心不夠，甚至忽略了對他們的教育。“問題兒童”是客觀存在的，無法回避的，教師應該重視起來。

（2）欠妥的方法。有些教師只注重大局，不拘小節；有些教師只做“老好人”，只要不出大事，隨你怎樣都行；有些教師“一刀切”，一旦學生違反紀律，就直接找家長，甚至簡單粗暴地動手……不得當的教育方法，往往給這些“問題兒童”帶來更加嚴重的心理問題，使他們更容易走向極端。

（3）管理的缺失。針對“問題兒童”出現的問題，學校該建立檔案的沒有建立，該跟蹤調查的也沒有跟蹤調查，該進行家校聯系的沒有聯系，沒有針對性地進行心理方面的輔導，使得問題越積越多，越來越嚴重。

二、“問題兒童”的教育對策

古希臘醫師希波克拉底曾說過：“了解人怎樣得病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”我們在清楚了“問題兒童”的心理特點及其成因后，就應該有針對性地加強對他們的心理建設，加強對他們的心理呵護，使他們轉變觀念，樹立信心，提高教育實效。

（一）齊抓共管，使孩子們覺得自己成長在良好的社會氛圍中

時代的快速發展，給孩子帶來的負面影響也日益嚴重。首先，學校要配合相關部門充分利用媒體宣傳，讓全社會意識到“問題兒童”心理教育問題的嚴重性，全社會應共同努力，解決“問題兒童”的心理教育問題。其次，建立健全各種監督機制，讓“問題兒童”能夠得到全社會的熱心幫助和關注。再次，有關部門必須切實加強一些公共娛樂場所的管理，為孩子營造一種良好的成長氛圍。

（二）親情溝通，使孩子們備感家庭的溫暖和大愛

首先，學校要想辦法讓外出務工的家長經常和臨時監護人溝通，及時了解孩子的生活、心理變化，讓孩子感受到來自遠方父母的關愛。其次，學校要配合有關部門采用不同的方式來搭建起子女和父母情感交流的橋梁和平臺。再次，遠在異鄉拼搏奮斗的父母一定要定時和孩子溝通，時刻關注孩子的心理變化，準確掌握孩子的想法，并且時刻以“地不耕誤一茬，書不讀誤一代”來提醒自己教育孩子要遠比掙錢重要。

（三）細心關照，使孩子們覺得自己并不孤單

教師要充分了解“問題兒童”的心理狀況，創造一個和諧的教育、生活環境，與他們交朋友。

首先，通過其他教師或身邊的學生多渠道地了解“問題兒童”，了解他們真正需要的是什么，遇到其有心理問題，及時做好疏導工作，關心幫助他們；引導他們積極主動參加集體活動，融入大集體中去，在活動中獲得鍛煉與認同。

其次，要通過學習指導和理想教育等方式，努力創造一個良好的班級環境。不管在校內還是校外，要求同學之間結伴而行，互相幫助。教師通過在細微之處的關照與呵護，平時的噓寒問暖，讓“問題兒童”生活在一個共同學習、共同進步的大家庭中，切實感受到來自教師、同學的關愛，使他們不感到孤單，和諧融洽相處。

（四）積極引導，使孩子們覺得自己正在進步

初中孩子正處于青春期，自我意識、獨立意識越來越強烈，這是一種進步，應給予肯定。教師要認識到這一點，給予孩子更多的鼓勵。如果教師沒有認清這一點，在學習、生活、情感等方面不積極引導，那么“問題兒童”的逆反心理就會越來越嚴重。因此，對學習成績較差的學生，要加強學法指導，講課時要注意基礎知識的講授，運用啟發式教學法，深入淺出地講授重難點知識。同時，做好課外輔導，查缺補漏，對學生取得的進步要認真發現、總結和表揚，使其逐漸找到學習的方法與途徑，嘗到學習的快樂。

（五）樹立信心，使孩子們覺得自己大有所為

“問題兒童”由于自身存在的問題，平時受的批評較多，往往都有自卑心理，甚至出現頂嘴、出走、退學現象。因此，教師在教育“問題兒童”時要弄清事情的來龍去脈，講清道理，分清是非，忌用“死不悔改”“不可救藥”等挫傷學生自尊心的言語。同時，教師要有“打持久戰”的思想準備：對這些學生的教育應該有耐心、恒心，要像教育自己的子女一樣來教育他們，幫助他們，使他們能夠健康發展。在平時的師生相處中，教師要放下架子，多與“問題兒童”談心，在交談中善于抓住他們身上的閃光點，給予充分的肯定，樹立他們的自信心。

總之，為了孩子的明天，為了祖國的未來，學校和教師都要盡心盡力，結合實際，因人而異，加強對“問題兒童”的心理健康教育，為孩子創造良好的成長環境，讓他們感受到集體的溫暖、教師的關愛，在漫長的人生道路上健康、自由地成長。

【參考文獻】

[1]希波克拉底.希波克拉底文集[M].趙洪鈞，武鵬譯.北京：中國中醫藥出版社，2007.

[2]孫霞.關注農村留守兒童的教育問題[J].商情（科學教育家），2008（03）：27-28.