校企合作共建電氣專業(yè)實踐教學示范中心的探索與實踐

王剛+劉麗君

摘要：教育，自古到今都是人們茶余飯后所津津樂道的話題。而且教育的發(fā)展也伴隨著時代的變遷而不斷改變，特別是在當前時代背景下，多元化往往成為了教育發(fā)展的主流方向。而對于高等院校而言，多種專業(yè)的產生往往與目前社會的需求密切相關，特別是對于電氣工程專業(yè)而言，教學的重點應當是以實踐為主，而實踐教學的開展并不僅僅局限于高校校內，進入企業(yè)進行實踐學習，也是實踐教學未來發(fā)展的重要方向，應當值得重視。

關鍵詞：校企合作電氣專業(yè)實踐教學示范中心探索實施

實踐教學示范中心是很多高等院校培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要場所，而且隨著校企合作理念的提出以及普及，很多實踐教學的場所也往往由企業(yè)參與構建。而且相比傳統(tǒng)高校獨自建立的實踐訓練基地，其優(yōu)勢主要集中以下兩個方面，一方面，能夠與社會需求進行無縫接軌，方便高校調整教學內容與方向；另一方面，教學更具有代表性，學生能夠通過實踐教學真正積累工作經驗，進而增強自身的社會適應力以及面對社會就業(yè)的信心。而筆者將通過本文，就校企合作共建電氣專業(yè)實踐教學示范中心的探索與實踐方面，將提出相應的探討與研究。

一、企業(yè)合作方面的要點

對于實踐教學示范中心的構建，則需要根據合作企業(yè)的特征進行構建，而且構建過程中可以充分考慮企業(yè)的優(yōu)勢與特點，利用其現有的技術資源與人力資源，進而構建起各類不同的實踐教學示范中心。即如1、科研類企業(yè)，科研類企業(yè)的優(yōu)勢可以體現在技術革新、市場推廣等方面，而實踐教學示范中心的構建則可以選擇嵌入式系統(tǒng)研發(fā)及電路實訓作為主要方向；再例如機械生產企業(yè)，則在自控方面、運營管理為主要教學方向，從而完成對應實踐教學示范中心的構建[1]。

二、管理教學方面的要點

1.完善管理流程，成立管理組織

在完成實踐教學示范中心的構建工作后，還需要完善整體的構建流程，同時高校與企業(yè)聯(lián)合，同步組間相應的管理組織，即如教學指導管理部，由院校管理主任或者校長擔當部長職務，而企業(yè)專家以及管理人員則擔當副部長，其余成員則由企業(yè)專業(yè)技術員以及高校教職工組建而成；而教學指導管理部的職能在于強化校企合作模式下的人才培育、專業(yè)構建、課程配置以及崗位培養(yǎng)等一系列方案，同時明確企業(yè)與高校需要履行的義務與職責；而教學指導管理部的工作開展需要遵從一定的原則性，即校企資源共享，同步合作，加大利益合作，謀求合作發(fā)展，而且需要互相彌補不足。

2.重建教學系統(tǒng)，強化教學效果

區(qū)別于傳統(tǒng)的實踐基地，基于校企合作模式下的實踐教學示范中心的差異主要體現在管理模式的差異、教學方法的差異以及資源的差異。因而對于教學系統(tǒng)的選擇，不能僅僅沿用傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)，而是需要進行重新建立，而且主要的側重點應當是針對教學效果的強化作用。而且合作企業(yè)可以向高校提供人才需求的要求，而院校則根據要求中針對人才的素質、能力以及知識水平的需求，構建針對性的教學系統(tǒng)，進而進行針對性教學，而且教學活動需要結合企業(yè)實際工作崗位的工作內容，同時定期安排部分學生進行定崗實習，以增強他們的時間動手能力，而在最終評估過程，則可以由企業(yè)特邀技術人員進行評估。同時利用真實的企業(yè)項目，對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，而且企業(yè)專業(yè)人員也會對課程內容與目標進行有效調整，即如“典型過程控制系統(tǒng)設計與實踐教學大綱”調整為“起重機械安全監(jiān)控系統(tǒng)硬、軟件設計與調試”。

3.推行全面評估，保證評估效益

基于實踐教學示范中心的教學評估工作可以根據教學的場所以及師資力量進行調整，而且評估過程除了注意對學生素質的評估，同時還應當注意對學校流程的評估，例如在實踐過程中，學生是否遇到過突發(fā)性的問題，同時是否采取了有效的措施或者提出了有效的策略解決問題，而這些都可以作為評估的重要指標。此外，評估對象的選擇，對象選擇應當遵從多元化，進而可以保證評估的綜合效果。即如除了院校教師的評估，還可以涵蓋企業(yè)專家評估以及學生自我評估，最后結合評估的結果，完善評估的流程。最后，還應當強化專業(yè)性的認證評估，例如一些大型企業(yè)具有一定的行業(yè)資質認證，而院校則可以通過企業(yè)的培訓，讓學生獲得專業(yè)的資質認證，最后獲得社會與市場的認可，增強學生的個體競爭實力。即如在一些專業(yè)基礎實踐課程“低壓電氣設備安裝與布線”的培訓流程中，教學的內容與普惠制的“維修電工”、“PLC原理及應用”以及“全國計算機信息高新技術可編程序控制器程序設計師”的資質認知貼近，而學生則可以通過院校教師與企業(yè)專家的聯(lián)合指導，從而不斷增強自身的操作能力，并且順利取得國家的專業(yè)資質認證[3]。

總體來說，校企合作的理念無論對于高?；蛘咂髽I(yè)方面，都是至關重要的，而且這種合作關系能夠將高校的優(yōu)勢與企業(yè)的優(yōu)勢進行有效結合，同時掩蓋了相應的劣勢，所以對于兩者未來的發(fā)展都是一個新的契機。而將校企合作模式運用到高校實踐教學示范中心的構建，不僅僅是企業(yè)與高校的共同需求體現，更是整體社會對綜合型人才的需求體現。不過，在構建過程中，還需要注意一些問題，即如實踐教學示范中心的構建對企業(yè)的資質與能力有更高的要求，同時也需要高校提供足夠的資金等等。

參考文獻

[1]王雄軍.校企合作共建校外實踐教學基地的探索———基于南昌航空大學經管學院的實踐[J].中國校外教育，2014，09（09）： 04-08.

[2]林敏，梅彥平，葛日波.校企合作共建電氣類實踐教育基地的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015，01（01）：221-223.

[3]陳為，范駿，夏先明.校企合作共建實訓基地提高學生就業(yè)能力的探索與實踐[J].現代教育裝備，2014，02（02）：23-27.

作者簡介

王剛（1977—），男，四川簡陽，四川信息職業(yè)技術學院。劉麗君（1976.3—），女，四川廣元，漢族，四川信息職業(yè)技術學院教務處。