微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃迪君

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的成效。本文對(duì)微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究，闡述了微課的概念，并從中職數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)、以微課為載體的新型中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式兩方面對(duì)微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：微課中職數(shù)學(xué)應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，微課作為一種以短小視頻為主要形式的新型教學(xué)模式，在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是其中的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量十分必要。而微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用，基于此，筆者進(jìn)行以下相關(guān)介紹。

一、微課的概念

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。“微課”的特征主要有：教師講授為主，主持人可以出鏡，可以話外音；流媒體播放型，可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；教學(xué)時(shí)間較短，5-10分鐘左右，最少1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；資源容量較小，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；經(jīng)典示范案例，真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；自主學(xué)習(xí)為主，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)；制作簡(jiǎn)便實(shí)用，多種途徑、設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨；配套相關(guān)材料，微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

二、微課在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）中職數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)

關(guān)于中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式與策略研究不多，而設(shè)計(jì)理念的專門研究基本是空白，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。微課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的微處理等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能產(chǎn)生符合“讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)方式完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)”的微課設(shè)計(jì)制作理念，確保微課能夠滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

微課的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它反映了微課是要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課！ ）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些有學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡(jiǎn)短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑿薷暮椭亟M，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式來(lái)表達(dá)。

2.教學(xué)內(nèi)容的微處理

在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對(duì)其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時(shí)長(zhǎng)短、知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同的教學(xué)過(guò)程，可以分為以下三種類型：

1）知識(shí)點(diǎn)講解型。集中講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或闡述某一觀點(diǎn)，在講解概念型數(shù)學(xué)微課時(shí)，可使用這種方法。在拍攝方面，教師從未出現(xiàn)在視頻畫面上，利用錄屏軟件，通過(guò)PPT，教師旁白和字幕演示講解。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常都是直接切入主題或展示例題講解步驟。這種類型的視頻，可以靈活應(yīng)用于課前、課中和課后。

2）學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)型。這類型的微課通常以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境或創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景或啟發(fā)思考為目標(biāo)。最有代表性的賈斯帕系列視頻（由美國(guó)溫特貝爾特大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)小組開(kāi)發(fā)的系列課程與教學(xué)案例，旨在幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)），通過(guò)視頻為學(xué)生創(chuàng)建故事大背景，將數(shù)學(xué)概念、知識(shí)以及其他學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，并提供積極的角色模型，在一段相對(duì)持續(xù)的時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要開(kāi)展小組合作，利用視頻提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù)以及一些原始數(shù)據(jù)都鑲嵌在故事中，從而幫助學(xué)生深層理解數(shù)學(xué)概念并提高探究能力。

3）展示評(píng)價(jià)型。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，根據(jù)要求提交微視頻，用于展示、互相交流和評(píng)價(jià)，或者作為教師后續(xù)教學(xué)案例分析。該類視頻創(chuàng)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般由學(xué)生合作完成，自己構(gòu)思、自主學(xué)習(xí)、共同探討表達(dá)創(chuàng)意并最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神。

（二）以微課為載體，形成新的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.利用微課的動(dòng)畫性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在講中職數(shù)學(xué)第二冊(cè)的概率時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，人物從家出發(fā)，經(jīng)過(guò)紅綠燈的概率，然后到達(dá)萬(wàn)達(dá)的大玩家，通過(guò)大玩家的游戲，身臨其境的體驗(yàn)概率問(wèn)題，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)有著明顯的實(shí)際效果。在中職數(shù)學(xué)課堂中使用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，內(nèi)容比較少，教學(xué)內(nèi)容一般是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解。學(xué)生在課堂中聽(tīng)一節(jié)微課，總會(huì)有酣暢淋漓之感。在中職數(shù)學(xué)課堂中使用微課，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂當(dāng)中可以抓住微課中的精華，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并且微課在整體上形式結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生會(huì)全程全神貫注地聽(tīng)課。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)把中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為幾個(gè)階段，使得學(xué)生能夠在課堂中更容易更有層次地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中才能更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加集中注意力。

2.利用微課的重復(fù)性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問(wèn)題

由于中職學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難。這就需要中職數(shù)學(xué)教師能夠不斷地幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后不斷地鞏固，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者不會(huì)解題，而作為教師由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題，可以將該種微課上傳到學(xué)校網(wǎng)站或者班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生自己下載反復(fù)觀看，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。利用微課的重復(fù)對(duì)學(xué)生就是一種鞏固和再學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式外的一種新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

3.利用微課的展示性，改進(jìn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)間比較長(zhǎng)，老師灌輸?shù)膬?nèi)容比較多，學(xué)生們難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，而在中職數(shù)學(xué)課堂中，使用微課可以很好地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課本身就具有短小精悍的特點(diǎn)，并且微課內(nèi)容一般以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)一節(jié)五到八分鐘的微課，和聽(tīng)一節(jié)長(zhǎng)篇大論的數(shù)學(xué)理論課效果相似，這就使得學(xué)生們更加熱愛(ài)微課。并且在中職課堂中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基礎(chǔ)技能也相對(duì)較差。這就要求中職教師在數(shù)學(xué)課堂中能夠使用微課，不斷地鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基本技能，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課的時(shí)候，應(yīng)該濃縮傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及計(jì)算方法，將微課作為一個(gè)濃縮的精華，在課堂中為學(xué)生展示。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候做到讓微課內(nèi)容有條有理有根有據(jù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使沒(méi)有老師的再講解也能夠沒(méi)有障礙地自學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠非常精細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。中職數(shù)學(xué)教師只有好地利用微課這個(gè)新的教學(xué)模式，才能優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，其在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量起到重要的作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)中職數(shù)學(xué)微課，以其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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