微課在中職計算機教學中的實踐應用策略

黃偉

摘要：隨著網絡教學的不斷發展，微課這一新型的教學模式在中職計算機的教學實踐中給課堂效果的提升帶來了積極的作用，因此，本文首先分析了微課基本的含義以及其所具有的特點，然后提出具體的應用方法，從而有效地提升中職計算機教學質量，進而幫助中職學生更好地掌握計算機應用的技能，這對學生今后的工作帶來積極意義。

關鍵詞：微課中職計算機教學實踐應用策略

微課在各種信息技術的支持下，逐漸發展成為一種有效的、新型的教學形態，主要優點在于微課較好地突破中職傳統的教學課堂中所出現的局限性，例如空間以及時間的限制，微課以其具有靈活性較好、表現力強以及短小精悍的特點而得到了廣大的教師的熱愛，它從開發、制作再到使用環境，都使得信息技術在中職的教學中發揮了明顯的優勢，因此，在微課中，可以有效地解決中職計算機的教學問題，同時注重對學生學習的個性化需求，激發了學生的學習興趣，從而幫助中職學生提高學習的效率，此外，微課還能夠有效地幫助中職學生鞏固知識，尤其是在重難點知識的理解方面，微課發揮出了獨特的優勢。

一、分析微課基本的含義以及其所具有的特點

（一）微課基本的含義

“微課”的全稱是“微型的視頻課程”，它是通過教學視頻把教學內容通過微型載體的方式呈現出來，這對教師的教學而言，可以有效針對學科中的某個具體的重難點、考點以及疑點等進行強化，同時還可以針對其中的某個教學環節例如學習的主題、活動、實驗以及任務而開發與設計出較為合理的情景，然后通過在線網絡的方式將視頻課程提供給學生學習。微課這種教學方式在發展的過程中，早期是通過簡單的交流方式[1]，例如聊天軟件、寫字板、電話等，解答學習中的難題，然后再進一步創新這種教學方式，將學習中的難點問題，制作成視頻資料放在網絡中，供更多的學習者自行下載觀看與學習，由于其具有時間短，突出教學的重難點，這對于攻克教學的重難點問題具有良好的效果，它還不會受到教學場地的限制，通過學習者可以把相關的視頻資料根據自己的實際情況進行回放，或者是多次觀看，最終達到解決難題的目的，同時這也對學生的自學帶來積極作用。

二、分析微課具有的特征

微課在當前的教學領域中得到了廣大教師與學生的喜愛，并且在眾多的教學實踐中獲得好評，作為新型的教學方式，它具有四個明顯的特征，第一是資源的容量較小，由于微課最為主要的核心就是：資源的微視頻在時間控制方面較短，一般以主流媒體的格式為主，通過較高的壓縮率，從而使得教學容量較小，采用微點評、微教案以及微反饋為文本，因此，微課整個資源包的總容量大約為幾十兆，這便于教師和學生之間可以在線流暢地學習、交流，從而保證移動終端能夠較好地保存與觀看；第二個特征體現在教學的內容方面，就是精，這主要是由于微課的教學時長一般需要控制在十分鐘左右，正是由于時間的限制，從而使得教師在設計教學內容時，需要充分地突出主題以及重點，最好是針對某個知識點中的重點以及難點知識開展講解活動，幫助學生在短時間中較好地掌握知識，同時還可以達到查缺補漏的效果；第三是資源組合比較靈活，由于微課教學的容量以及時間等都需要體現出“微”，由此，教師在組合教學資源中，需要進一步地加深對教學內容的分析，打破教學中重難點帶給學生的限制，從而使得計算機的教學內容可以呈現出鮮明的主題性、多樣化的類型以及系列化的專題微課[2]，這對于學生而言，可以更加靈活選擇以及學習自己還有所欠缺的內容，促進學生的個性化學習；第四個特征是教學的時間較短，微課中的學習視頻時間最好是控制在五至十分鐘之間，這個時間不僅合適學生接受知識所持續的時間，而且也符合學生的學習規律，在五至十分鐘之間的學習是學生能夠聚精會神聽講以及觀看視頻學習的最佳范圍，由此可知，微課在時間的控制、教學內容的選擇以及授課中所包含的概念都符合學生學習的狀況，因此，微課在學習中能夠較好地提升學生的學習效率。

二、中職計算機實踐教學中微課應用策略的分析

（一）微課教學和學生的學習興趣相結合

首先，在中職的教學中，教師需要明確的是中職教育的主要目標，即就是以促進學生的學習為核心思想，因此，教師在計算機的教學中，就需要把微課內容較好地與學生的學習興趣連接起來，這樣就可以發揮出學生自己的思想意識，從而有效地掌握其中的知識，進而達到教師的教學目的；其次是教師在微課的教學模式中，需要把學生對計算機的應用特點與學習策略結合起來，例如教師在錄制關于Office的操作軟件的教學時，可以把其中一個關鍵的操作方式傳授給學生，然后再通過設計一些教學任務使得學生可以主動探索知識，在Office的操作系統中，word是最基本的要求，同時也是在學生學習中使用比較多的部分知識，因此，教師在微課中需要把一些常見的應用技巧傳授給學生，然后可以借此運用在excel中，教師可以把excel的應用交給學生自主探索，進而使得學生能夠在計算機的學習中掌握電子表格編輯技巧；最后教師還可以借助于計算機內容中的一些技巧，如插圖功能、圖片色彩、編輯等方式加強計算機的教學效果，教師可以通過這樣的方式使得計算機教學變得更加有趣，從而有效融合了教學內容，同時還可以較好地激發了中職學生學習的積極性。

（二）通過微課教學的模式提升教學的效果

如今，教師在多媒體的技術支持下，基本采用的授課方式都是運用PPT的方式展示其中的計算機教學內容，這較好地滿足課堂教學的需要，尤其是在移動端的學習，通過網絡視頻可以較好地提升中職計算機的教學效果，例如在計算機教學中，其中一章關于網絡技術內容，教師在教學中通過Camtasia Studio的軟件進一步地優化其中知識點，幫助中職學生較好地掌握網絡技術的應用知識，尤其是學生理解其工作原理：交換機的工作原理教師可以通過微課的方式傳授給學生；此外，在微課的教學中，教師除了運用這一有效地方式之外，還可以通過一些方式增加微課的效果，例如音、視頻方式、圖畫設計方式以及展示順序的考慮等，從而使得學生能夠較好地在微課學習中，獲得更多的計算機知識，例如教師可以在視頻文件中添加一些標題或者是批注，這就使得微課教學內容顯得更加具有邏輯性以及更加清晰性[3]，如果當微課中出現一些需要進一步改進與完善地方，此時可以通過修改PPT的部分補充完整，然后教學內容再重新錄制，從而修改部分內容，使得在屏幕之間的轉換能夠為學生提供一個良好的觀察視角，這對于學生而言，就可以較好地提升學習效果，此外，在微課制作中，教師借助于專業的視頻操作軟件，可以較好地解決教師微課制作中所花費時間較多的問題。

（三）重視對微課的教學分析

隨著中職學生在學習中不斷的進步，教師需要深入地分析微課教學在學生學習中的反饋情況，便于教師較好地掌握教學的內容、難度以及進度，在后期的學習中，使得學生能夠較好地實施分層的教學，由于計算機的教學重視學生的實踐操作能力培養，因此，在微課中教師需要體現出理論講解較少、實踐操作內容較多，因此，在中職的教育中，教師可以將計算機的內容實施分解，然后對于學生中普遍存在的困難的地方及可以通過微課的方式進一步優化，而學生就可以在自己的空閑時間中，通過微課所提供的內容進行反復觀看，直到學生自己掌握計算機相關的內容為止，除此之外，教師還可以借鑒其他教師的教學方式，不斷完善自身的教學體系，從而使得中職學生能夠更好地掌握計算機的內容，進一步實現學生在大范圍中資源的共享，從而使得中職學生在計算機的學習中能夠較好掌握應用技能，提高中職學生自主學習能力，總之，在微課的教學中，教師需要隨時關注學生對計算機地掌握程度，然后教師才能較好地調整自己的教學計劃，從而幫助學生降低學習的難度、縮短學習的時間，從而獲得良好的計算機應用技能。

微課在教學目標的設計方面相對單一，這就使得計算機的教學內容顯得更加精簡，突出教學的主題，指向明確的教學，這對于學生學習而言，可以在教師精心設計的教學主題中有效地掌握知識，而在教學的過程中，也充分地體現出教師主導、指導以及設計的作用，學生則發揮出主體的地位，同時在微課中還可以關注學生在學習中所具有的差異性，并且對教學的效果及時的反饋，在這鮮明的教學特色中，提升了學生對計算機學習的效率，同時也使得課堂教學目標能夠在信息技術的支持下，整合提高計算機的教學質量，因此，在微課中，更好促進了學生的知識學習，教師也轉變了知識的傳授者角色，變為學習的引導者與促進者，有效地促進了中職學生對計算機的學習。

參考文獻

[1]吳丹.淺談基于微課的開放式教學模式在中職計算機專業中的探索與應用———以溫州市職業中等專業學校為例[J].職業教育（中旬刊），2016，03（20）：15-17.

[2]陸振飛.微課在中職計算機專業課程教學中的應用探究———以Visual Basic程序設計課程為例[J].職業，2016，06（15）： 27-28.

[3]鄧少女.微課在特教中職計算機專業課程教學中的應用[J].現代商貿工業，2016，06（20）：158-160.