關于小學語文教育專業(yè)課程的改革及其意義

摘要：隨著社會的經(jīng)濟水平的不斷向上，我國的教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化。新課改的推行，對小學的語文教育提出了更高的要求，即更強調(diào)學生的積極參與性和主觀創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，引導學生學以致用，而不僅僅將視線停留在書本上的知識。而在這個過程中，小學語文教師則起著一個引導者的重要作用，因此，在新課程的改革的背景下，小學語文教師對其專業(yè)課程的設計必須適應新課改的要求，從而推動小學語文的教育改革的順利推進。

關鍵詞：小學語文教育專業(yè)課程改革措施

小學語文是在學生長期學習生涯中最開始的一門學科，也是我國教育中的最基礎的部分。然而，在小學語文的教學過程中，卻出現(xiàn)了許多的問題，這些問題需要教師加以重視并提出合理的解決方案，以符合新課程改革下對小學語文教育的提出的具體的要求。教師在學生的學習過程中是一個指路者，但是，當下小學語文的教育水平偏低的狀況卻普遍存在，這就需要對小學語文教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，特別是在專業(yè)課程上的水平高度，基于此，才能從源頭上解決當前的小學語文教育的水平比較低的現(xiàn)狀，進而推動新課程改革的要求的實現(xiàn)。

一、小學語文教育中的存在的問題

1.學生的基礎水平相異

在一個教學班級中，由于學生的成長環(huán)境、學習能力各有差異，會出現(xiàn)學生的學習成績、學習興趣也不盡相同的現(xiàn)象。在這種情況下，教師就需要具體問題具體分析，“對癥下藥”，以學生為學習的主體，利用各種方式掌握學生的學習狀況及其在學習的過程中遇到的困難，并針對性地幫助學生解決難題，與此同時不斷的引導學生自主學習。

2.學校對語文教育的重視不夠

在學習中，大多數(shù)人都下意識地將語文歸為一門實用性不高的學科，因此在學習中沒有引起足夠重視，這個觀念即對小學語文的教育工作的開展造成了一定的影響。其實，我們會發(fā)現(xiàn)，語文在我們的日常生活中是運用程度非常高，例如在同人交談時的語言表述、日常寫作時的思想表達，這些都與我們在語文教學中學到的緊密相連。

3.教材的選擇不貼合生活

在小學的語文教學中，很多教師通常是完全“照本宣科”，沒有較好地將課本與實際聯(lián)系起來。眾所周知，小學生的想象力較為豐富，聯(lián)系生活實際能夠更好地引導發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，因此，在對教材進行選擇時，一定更要注重對生活的貼合，避免對學生創(chuàng)造力的扼殺，在課堂上，才能做到真正教書育人。

二、小學語文教育的專業(yè)課程的改革要求

1.把握小學語文的教育的目標

新課改不斷地深入推進，教師在進行課堂教學過程中，必須把握語文教學的學習目標，讓學生在該目標的引導下，緊隨目標進行學習，這不僅能提高學生的學習有效性，還可以提升學習效率和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學目標即應付考試，但是新課程的改革背景下，更加注重的是學生的全面發(fā)展，在理解書本知識的基礎上，還要能夠運用知識解決生活實際中所遇到的問題。

2.重新了解小學語文教育的對象

作為重要的交際工具，語文是人類文化的一個不可或缺的部分。小學的語文課程是學生的必修的文化基礎課。在教學過程中，教學對象毋庸置疑是小學生，因此，教師需要分析小學生的心理狀況，結(jié)合實際情況，制定并調(diào)整教學方法，使得小學生在思想上加強對語文課的重視，感受語文的重要性，提高學生的綜合能力，推動新課改的教學任務的完成。

三、小學語文教育專業(yè)課程的改革的意義

1.有利于樹立和堅持“以人為本“的育人理念

學生在學習過程中處于一個主體地位，這一點是毋庸置疑的，基于此，“以人為本“的教育理念是非常好的體現(xiàn)。但縱觀全局，以學生為主體的教學觀念依然比較淡薄。在課程教學中，小學生更多地像嗷嗷待哺的雛鳥，只等教師將食物塞進嘴里。“灌輸式”的教育在我國普遍存在，老師一般把教材上的內(nèi)容嚼爛，然后再按部就班地向?qū)W生傾倒，在此過程中，學生只是被動接受，然后為了應付考試而死記硬背，對所學知識的內(nèi)容和思想?yún)s依舊一知半解。新課改對小學語文教育的專業(yè)課程改革提出了要求，這也有助于梳理學生的主體地位，有效培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.有利于激發(fā)學生的學習動機

俗話說，興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一般處于被動接受的狀況，久而久之，學生的學習興趣就越來越低，而專業(yè)課程的改革可以有針對性地解決這個問題。專業(yè)課程的改革包括授課模式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的變化等等。如，多媒體教學技術在課堂上的應用可以營造愉悅的學習氛圍，幫助學生提高學習興趣；又如，教師在課堂上可以設計一些由學生自主體驗的互動性的學習環(huán)節(jié)，加強學生對所學內(nèi)容的積極參與。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)

古語有言，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在學生的學習生涯中，尤其是剛開始踏入學習的門檻，小學教師對學生的影響是非常大的。但小學語文教育水平普遍較低的現(xiàn)象依然存在，在新課改的背景下，小學語文教育的專業(yè)課程改革對小學語文教師也提出了一些更高的的要求。教師需要對傳統(tǒng)的教學方式作出一些改變，以符合新課改要求，這就促使教師對教學內(nèi)容和方式的不斷探索和思考，從而使得小學的語文教育方式多樣化，提高學生的興趣和主動參與，提高教學效率。同時，更重要的是，教師在對教學的深入探索的過程中，不斷提升自身教學素質(zhì)和質(zhì)量，壯大了小學語文的師資隊伍。

教學內(nèi)容、教學方式、以及教學環(huán)境和師資隊伍，對小學語文教育的影響都非常重要，在新課改的要求下，小學語文教育的專業(yè)課程改革刻不容緩，教師需要因地制宜，制定調(diào)整合理的教學方式，促進專業(yè)課程的改革，從而提高自身素質(zhì)和小學生的綜合能力。

參考文獻

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[2]吳舜華.對小學語文教育專業(yè)課程建設的思考與建議[J].基礎教育研究，2012（04）.

作者簡介

魏淑香（1981.2-），女，吉林長春，漢族，本科，九臺區(qū)其塔木中心小學，專任教師，研究方向：小學語文。