淺析慕課教學在高等教育中的功能

鮑成滿

摘要：慕課作為一種廣泛共享的在線微課程，因其資源豐富、形式新穎等優勢被人們所接受。高等教育需要培養具備創新能力的復合型人才，慕課的出現打破了傳統的課堂教學形式，易被高校青年學生所接受。本文通過分析慕課這一新型授課模式存在的優勢及缺陷，探討了其在高等教育中的功能。

關鍵詞：慕課高等教育功能

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即“大規模在線開放課程”，是一種低成本、精品化、生成式、可廣泛共享的在線微課程，于2008年出現后迅速發展。慕課一般都是錄制短時間（5到15分鐘左右）視頻，通過網絡隨時觀看、互動交流，有的還提供學分認證、就業推薦等服務。2013年的標準慕課大概持續4～10周，其中的大部分時間用來教學，最后1～2周用來完成結課作業，有時也會是一份視頻。學生們平均每周會花2～6小時在課程上，也有一些學生會投入更多的時間。慕課可以提供海量教學資源以及學習管理系統可以多維度地開展教學活動，學生可以通過網絡全程參與到教學課程中，不受時間與空間的限制，提高學習興趣。

高校的目標是培養富有創新能力的復合型人才，就必須要在確保教學質量的前提下，加大教育信息化建設力度。而慕課因其課程資源豐富、形式新穎等特點，在高校教學應用中具有明顯的優勢。

（一）具有開放性。

學習者可以根據自己的需要和興趣進行學習，不受時間和空間的限制，任何人都可以免費參與到網絡課程的學習中，符合高等教育中青年學生追求自我學習這一要求。

（二）具有大規模性。

慕課課程資源豐富，可以涵蓋任何方向專業，滿足了高校學生對知識量的要求。

（三）具有完整性。

慕課課程包括學習目標、學習活動、時間安排、練習和作業、學習評價等普通教學過程中的環節，能夠完整的實現課程教學。

（四）強調學習者之間的互動。

通過同伴互助等形式，即可以解決提問者學習過程中的疑問，也能夠提高學習者主動學習的積極性。但同時，慕課也存在著缺陷，主要表現在：

1.缺少學習過程中的學習氛圍。慕課的學習是以個人為學習單位進行學習，缺少集體學習過程中人與人之間學習帶動作用。雖然學習結束后可以和教師及其他學習著進行交流互動，但是是在個人能夠主動學習之后進行，缺少了傳統課堂中師生互動與學生相互交流的機會，學生缺少一個靈活應變的學習氛圍。

2.慕課教學模式單一，教學設計簡單，既沒有分類、分層的教學目標分析，也沒有針對多種學員對象的需求，難以適應高等教育眾多學科和不同類別課程的具體要求。

3.慕課還有很多需要發展完善的地方，例如慕課的學習完全依靠學生的主動性，可以隨時中斷，統計表明慕課課程僅僅不足10%的學員堅持完成課程學習，90%學員因各種原因均未完成課程的學習。

慕課的興起和發展可理解為在線教育發展過程的一個新的切入點和契機。慕課與高等教育傳統教學模式如何銜接，可以滿足不同學生的需要，以真正體現其在高等教育中德功能。

（一）加強慕課教學過程中師生的交流與討論。

為了方便高校慕課在線學習的交流與討論，通過慕課教學視頻中的討論板塊，實現教師與學生以及學生與學生之間的交流。通過交流討論過程，可以營造良好的學習氛圍。

（二）建立有效的慕課教學質量評價體系。

慕課課程因其沒有固定上課時間，對于教師來說，無法真正感受教學過程中學生的學習情況，因而如何評價課程的教學質量尤為重要。教師需要事先制定好考核的內容與評分標準，慕課學習完成后，最后考核要保證無論是現場考核或在線考核，都必須保證是學習者本人參加，以確保學分和證書發放的權威性。

高校是青年學生的聚集地，也是最具創造力的沃土，要充分發揮高校教育功能，緊緊抓住慕課課程的發展機遇，為高等教育創造新的活力。

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