淺談學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

張琳

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期。如果小學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、愛好，便可獲得各種知識(shí)，對于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，閱讀教學(xué)的實(shí)效在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，極有可能扼殺孩子們的興趣、天賦和創(chuàng)造力，作為家長或老師，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子們的興趣。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

小孩子就是一張白紙，也是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是各種能力的發(fā)展黃金期，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，需要一個(gè)長期的過程。低年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，首先要做到持續(xù)性和連貫性，要求孩子每天要有固定時(shí)間閱讀，不可以由著性子想讀就讀，不想讀就不讀。

其次指導(dǎo)孩子選擇有趣的讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，必須與課堂教學(xué)相結(jié)合。我在教學(xué)中常常根據(jù)課文的內(nèi)容，給學(xué)生講一些自己收集的故事，并告訴他們這些故事出自哪本書，讓學(xué)生自己下來再去收集。這樣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定一些閱讀的范圍，促進(jìn)他們的課外閱讀興趣。

二、讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫，有的喜歡默讀。總之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，讓他們讀自己喜歡的書，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會(huì)提高，孩子的智慧也不斷成長，最終形成強(qiáng)大的發(fā)展能力。

三、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，尊重學(xué)生的見解和感受

事實(shí)上，小學(xué)階段語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真走形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。可見，提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村的偏遠(yuǎn)山區(qū)，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不能給充足時(shí)間讓學(xué)生自主讀書，學(xué)生在家也沒有自覺讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場。學(xué)生還沒有讀通課文，怎能弄懂課文內(nèi)容。教師就要他們匯報(bào)自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺到沉悶，自然會(huì)對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。其次，讓家長的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單看孩子的成績的束縛中走出來。很多家長在小學(xué)階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)迷惑，不舍得花更多的時(shí)間讓孩子去讀書和玩耍，讓孩子把全部的時(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去，自然沒有時(shí)間去讀書。這樣，孩子們即便考了滿分，對于孩子的成長來說，也是一種巨大的損失。

四、搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實(shí)到實(shí)處。

每節(jié)語文的課前3分鐘或每星期一次展示課，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，講一講自己在課余時(shí)間閱讀的語言材料，或講一個(gè)故事，或講一笑話，或背一古詩，或背一好詞佳句，或明一道理，或講述收集到的文藝、天文、地理方面的知識(shí)讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑，了解我們生活的豐富多彩激發(fā)學(xué)生語文課收集、閱讀、了解各方面的知識(shí)，閱讀各種書籍興趣。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學(xué)生興趣盎然，視野開闊。閱讀量增大了，知識(shí)豐富了，寫起作文來也有活可說了。

從理論上講，0到6周歲是兒童的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金期。其中最為重要的是孩子的自學(xué)能力，而這種自學(xué)能力有大部分是通過閱讀能力培養(yǎng)出來的。只有孩子有了閱讀興趣，閱讀能力才會(huì)提高，所以，從小一定要讓孩子從容一些，不要一味追求高分。為了孩子的未來有更大的成長力量，我們要多幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子終身受益。