微信在《有機化學》中輔助教學的探討

摘要：微信作為一個被廣泛使用的網(wǎng)絡交流軟件，對人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠的影響，同時為教學提供來新平臺。本文介紹如何通過微信群和公眾號提高學生學習成績、學生學習積極性、教師教學效果、課堂互動以及增進師生情感交流來輔助傳統(tǒng)教育教學質量的提高。

關鍵詞：微信輔助教學有機化學

一、背景

隨著網(wǎng)絡對生活的滲透，我國教育工作者也尋找傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的完美結合，在2003年，為了切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，共享優(yōu)質教學資源，全面提高教育教學質量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，教育部決定在全國高等學校（包括高職高專院校）中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作。精品課程的建設確實對教學改革有一定促進作用，造就了一批名師和推出了一批優(yōu)質教材、實現(xiàn)了資源共享、還促進了教師和學生之間的溝通。隨后，隨著信息技術的高速發(fā)展，微課、慕課的概念又逐漸被大家所認識，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點被廣泛認可。但是，以上兩種形式都存在共同的問題：1.需要經(jīng)費支持。在精品課程建設過程中和微課的制作過程中都需要大量的資金做支持；2.費時、精品課程從申報到完全完成最快也需要兩年時間，微課制作熟練以后用時會大大減少，但是前期要學習一些新東西作為制作微課的技術支持；3.需要更多的網(wǎng)絡技術支持，比如要制作視頻課程，需要有專業(yè)人員對視頻進行相應的處理剪輯。

二、微信用于教學輔助的條件

騰訊微信是一種新興的移動平臺應用產(chǎn)品，微信平臺的因工具簡單易懂、操作方便、界面友好、免維護、費用低等特點，備受廣大用戶的青睞，是目前國內學生和老師最常用的網(wǎng)上聊天、交流工具。它支持語音短信、視頻、圖片和文字，適合大部分智能手機，支持iOS、Android、Windows Phone、Symbian和Blackberry等移動操作系統(tǒng)。基于此，為順應技術發(fā)展，迎合大學生用戶的應用取向，提出了利用微信輔助《有機化學》教學的思路。

三、微信如何輔助教學

微信主要通過通過公眾號和微信群輔助教學工作。

（一）公眾號輔助《有機化學》教學工作的具體方式

1.將《有機化學》教學大綱、教案、課件推送到公眾賬號以便學生提前預習或復習。傳統(tǒng)的教學過程中，學生是不接觸教師的教學材料，這樣的弊端是不利于上課沒有認真聽課的同學或因各種原因沒有能上課的同學抓住要點課后學習，或者有的學生上課的時候因忙于做筆記而錯過了專心聽老師講解，以至于對知識的掌握上經(jīng)常處于一知半解的地步。教師把相關教學材料上傳到公眾號以后，學生可以根據(jù)自己情況隨時去查看本課程的知識要點，便于學生提前預習或課后鞏固知識。

2.將與《有機化學》相關的習題、測驗推送到公眾號以便學生隨時檢測學習情況。傳統(tǒng)教學過程中，都是每次上課后對所有同學布置一樣的習題檢測學生學習情況，但是學生學習能力不同，這些習題對有的同學來說可能難，但有的同學可能覺得這些就比較簡單了。所以在推送習題的時候可以把習題分為基礎篇（易）、上升篇（中）、拓展篇（難）三個等級來上傳，學生必須完成基礎篇（易）、上升篇（中）的習題，拓展篇的習題讓學生自己決定是否去挑戰(zhàn)。

3.將與《有機化學》相關的科研動態(tài)，生活、生產(chǎn)中與化學相關的化學知識以視頻、PPT、文字形式推送到公眾號。傳統(tǒng)教學主要講解課本上的化學知識，對課外拓展知識雖然也會穿插講解，但是因為課時限制相關的拓展內容教師介紹較少，這樣就造成學生對化學學習積極性不高，對化學的應用知之甚少。有了公眾號以后，教師可以推送相關的化學前沿動態(tài)，與生活有關的化學知識，比如化學和化妝品、化學與食品、化學與營養(yǎng)等內容，同學們可以在任何有網(wǎng)絡的地方隨時查看教師推送的資源，這樣可以拓寬學生的眼界、增加學生對化學學習的興趣。

4.將相關《有機化學》實驗知識和實驗演示推送到公眾號?；瘜W學習既包括化學理論知識，還包括化學動手操作能力。在傳統(tǒng)《有機化學》教學中學生所能接觸的化學實驗較少，并且由于高中期間化學實驗少之又少，造成學生實際操作能力較差。所以可以把實驗基本操作以視頻的形式推送到公眾號，讓學生掌握基本操作；推送實驗課的相關視頻，讓學生提前預習，這樣可以在上實驗課過程中提問同學相關知識，以達到檢驗學生是否預習的目的；推送與《有機化學》相關的實驗，讓學生真正更多了解化學實驗在生活、生產(chǎn)上的應用。

（二）微信群輔助教學的方式

1.微信的群使課后師生之間的交流變得更加暢通。大學教學過程中大部分只有上課的時候學生和老師才能面對面交流，但是由于教師有授課任務，所以師生交流較少；另外大學期間因為每個同學生活、學習安排不同，所以造成同學之間的學習經(jīng)驗也交流較少，最多僅限于宿舍內的交流。這樣就造成課堂上學生不理解的問題、課后學生新發(fā)現(xiàn)的問題，不能及時地解答，有些問題時間一久也便遺忘了，最后導致越來越多的問題積壓在學生的頭腦中，影響學生后續(xù)的學習效果。微信群把教師和學生緊密連接在一起

相互溝通不受時間的限制，聊天內容可以在瞬間發(fā)送完成，而且可以實現(xiàn)語音交流、視頻交流使學生和老師有身臨其境的感覺，這樣的交流既促進了學生對問題的交流，也加深了學生對知識點的認識。

2.通過微信群可以對學生在課堂的掌握情況做即時了解。以往在教學過程中教師也會針對某些知識點給出習題，但是我們在檢驗的時候可能只會提問其中幾個同學，提問的時候可能是學習能力差的，可能是學習能力較好的對全班的掌握情況其實是不太了解的。有了微信群，大家可以把自己的答案發(fā)到群里，然后教師就可以看到具體正確率，根據(jù)正確率情況教師決定下一步教學環(huán)節(jié)，這樣教師的課堂教學就不會盲目，同時有效增加了師生的互動。

3.通過微信群功能可以增加師生感情。良好積極的師生情感，有利于達到古語所謂“親其師，信其道”的境界。在傳統(tǒng)課堂教學中，課堂的溝通畢竟受限于教學內容和課時，而微信則為師生的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。在微信上，師生間除了討論學習，也評論時勢、聊生活、可以互相尋求幫助，可以發(fā)布資訊消息。在網(wǎng)絡平臺里，教師展現(xiàn)的不僅是為人師長的一面，還有為人父母、友人的一面，這里師情、親情、友情融為一體，尤其是對于一些不善于表達、不敢正面和老師接觸的同學，通過微信與老師的交流，增進彼此的信任，可以敞開心扉說出自己在生活、學習上的困惑。這種交流、這種情感不會隨著課程的結束而結束，它可能會延續(xù)到學生的整個大學生活、甚至學生的一生。對聯(lián)系師生感情起到來良好促進作用。

隨著微信網(wǎng)絡平臺在教學領域作用的逐步顯現(xiàn)和更多教師對實時聊天軟件的重視和引導，以及微信本身交互功能的擴充，微信等其他實時聊天工具在教學領域將起到重要作用。但是在教學過程中，教師要始終牢記網(wǎng)絡平臺是把雙刃劍，應該有選擇性的使用微信，正確認識微信在教育教學中的作用，加強管理與引導，才能最大限度地發(fā)揮其正面作用。

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作者簡介

陳燦燦（1979.9-），女，漢族，山西晉城人，山西農業(yè)大信息學院碩士研究生，研究方向：環(huán)境化學