淺析社會工作三大方法在民族地區學校思想政治教育方面的應用

王才道

摘要：該文的寫作思路主要是將社會工作的價值觀、方法、技術運用到學校思想政治教育中。首先介紹了民族地區學校思想政治教育的重要意義和相關背景，然后闡述了學校思想政治教育的主體與對象工作內容、工作方法，最后對其優勢與困境進行了描述。本文主要采取文獻研究法、比較分析法、經驗總結法等方法，對社會工作三大方法在學校思想政治教育方面的應用進行了系統的闡述，目的在于提高民族地區學校思想政治教育的有效性。

關鍵詞：思想政治教育社會工作民族地區

一、民族地區學校思想政治教育概況

（一）民族地區學校思想政治教育的重要性

從宏觀層面看，做好民族地區學生的思想政治教育工作是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的戰略需要，是保持民族地區社會政治穩定與健康發展的百年大計，是民族地區經濟發展的內在要求。

從微觀層面看，做好學校思想政治工作是提高學生人們的認識水平、思想水平、理論水平和綜合素質，豐富學校精神文化生活，使學生們的思想和行為符合社會發展要求，充分調動學生的積極性和創造性，為其他學科的學習提供強大的精神動力。

（二）社會工作三大方法應用于民族地區學校思想政治教育的背景

我國思想政治教育主要集中在學校教育，教育主體是教師，教育對象主要是學生，采取的主要方法是說理教育、榜樣示范、社會服務、勞動教育、設置相關課程，如：《思想品德》、《思想政治》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等課程。

首先思想政教育給人們的印象一直就是“講大道理”、“思想洗腦”、“政策理論“等等一種很是枯燥無味的感覺。其次思想政治老師也不好當，由于大多是思想理論教育，造成整個思想政治課堂沒有課堂應有的活躍氛圍，老師提不起學生的學習興趣。最后由于身處民族地區，民族成分復雜，敏感性問題較多也給思想政治教育提出較高要求。

二、民族地區學校思想政治教育對象與主體

這里的教育對象一方面是包含各個民族的學生，我國的民族地區的學校不光有少數民族同胞還有漢族，除了一般的教育對象的特征之外這里的教育對象的多民族性、認知多元性、信仰的復雜多樣性、多文化性。另一方面，也可以以民族地區思想政治教育中出現的特殊問題為對象，因此在學校教育中必須具體問題具體分析。

在社會工作方面老師不光是支持者、指導者、治療者或輔導者、照顧者還是研究者、咨詢者、促進者、調解者、管理與協調者、倡導者、增權者、教育者。

在想政治教育方面要求教育者有堅定地共產主義信念和正確的政治立場，有先進的思想觀念、科學的思維方式、良好的思想作風的思想素質，有大公無私，樂于奉獻、熱愛思想政治教育和教育對象、以身作則的道德素質，有比較系統的馬克思主義理論知識、思想政治專業知識、其他相關知識的知識素質，有觀察能力、分析研究能力、表達能力、組織指導能力、自我調控能力、協調人際關系能力、學習能力、創新能力等能力素質。

三、民族地區學校思想政治教育的內容

針對民族地區的特殊性和學校出現的問題，我們需要在學校思想政教育內容方面調整改進，其主要內容包括一般的思想政治教育和民族地區的民族政策教育。

一般的學校思想政治教育是為了加強馬克思主義教育；加強加強集體主義、愛國主義、社會主義教育；加強人格道德建設，開展講文明、樹新風活動；加強黨的形勢與政策教育，使學生全面領會黨的政策方針；加強法制教育；加強安全教育；科學文化知識教育。

除此之外，爭對民族地區的特殊性還需加強民族平等教育，加強民族團結教育和加強民族政策教育等，這些是民族地區思想政治教育的特殊之處。

四、學校思想政治教育對社會工作的三大傳統方法的應用

社會工作的三大傳統方法是：個案工作、小組工作、社區工作，當把這三大方法運用到學校思想政治教育中，就變成了個人思想政治教育、班級思想政治教育、學校思想政治教育。

（一）個案工作--個人思想政治教育

個案工作是專業的思想政治教育教育者在社會主義價值觀理念指導下，運用科學的思想政治教育專業知識和社會工作技巧，以個別化的方式為感受困難的個人提供精神和心理方面的支持，以及適當的物質支持，以幫助個人和家庭減低壓力、增強信心、提高認識能力、解決問題、挖掘強能，不斷提高個人思想道德修養和學校思想政治教育效果.

方法：非批評、接納、個別化、適度的情感介入、保密、會談、訪視等。

工作步驟如下：第一步建立平等的專業關系、第二步收集相關資料與評估、第三步制定教育計劃、第四步實施計劃、第五步結案與評估。

例如：某宿舍兩位來自不同地區不同民族的同學因民族宗教信仰問題產生矛盾，但又沒有擴散到整個班級，這時就可以采用個案工作對這兩位同學進行民族平等、宗教信仰自由的思想政治教育。

（二）小組工作--班級思想政治教育

小組工作是一種以兩個或兩個以上的個人組成的小組為教育對象的教育方法，在學校一般為班集體，通過有目的的小組活動和組員間的互動，幫助班集體成員共同參與集體活動，從中獲得小組經驗，正確處理個人、人與人之間、人與環境之間的問題，解決心理問題，促使其行為改變，恢復與發展社會功能，開發個人潛能，從而獲得個人成長。

學校思想政治教育小組工作的步驟依次是：認定班級需要、了解需要、訂立目標、自我能力評估、制定教育計劃、實施計劃、檢查評估、延續工作。

小組工作主要方法是以設計小組活動等形式進行思想政治教育，每次小組活動可分為：熱身階段、預覽階段、工作階段、消化階段、總結階段。

例如：在班級管理中，發現班上同學以民族劃分成了幾個小團體，而且小團體經常發生矛盾，不利于和諧班級建設，這時就可以以班級為一個小組，有計劃地開展小組活動，進行民族平等、民族團結教育。

（三）社區工作—學校思想政治教育

學校社區社會工作是以整個學校學生為對象，幫助所有學生認識學校存在的問題，調動學校資源，解決學校的不良問題，以改善全體學生的生活質量。與學校個案工作、小組工作相比，學校社區工作更宏觀、涉及面更廣、更側重社會環境與制度的變遷。

學校社區工作的過程一般包括5個步驟：第一步建立相關部門專業關系、第二步收集與分析資料、第三步制定學校思想政治教育發展計劃、第四步采取行動、第五步成效評估

例如：在學校思想政治教育課程設置、教學大綱安排等宏觀層次可以采取社區工作的方法來改善學校思想政教育的環境。

五、社會工作三大方法在民族地區學校思想政治教育中的優勢與困難

（一）優勢

1.人才優勢。掌握了社會工作方法的思想政治教育工作者，是一種新型的復合型人才，老師不光是支持者、指導者、治療者或輔導者、照顧者還是研究者、咨詢者、促進者、調解者、管理與協調者、倡導者、教育者。

2.方法優勢。在傳統的思想政治教育原有的方法基礎上，學校思想政治教育社會工作將會把社會工作專業方法----個案工作、小組工作、社區工作與傳統的思想政治教育方法----說理教育、榜樣示范、社會服務、勞動教育、學校教育等相結合，形成新的個人—班級—學校三位一體的、宏觀與微觀相結合的教育新方法。

3.資源優勢。傳統的思想政治教育有這樣一個假設———“所有的問題都是人的問題”，只會單純的教育個人該怎么做，沒有反思是否是這個人周圍的環境出現了問題。“新”學校思想政治教育不僅會發掘服務對象身上的潛能，更重要的是利用所有能被利用到的社會資源，關注服務對象的環境。

（二）可能遇到的困難

1.思想政治教育問題隱蔽性

思想政治教育主要是加強科學文化等相關知識教育，提高道德倫理、法制觀念等思想水平，培養社會主義的意識形態，破除阻礙和諧校園建設的思想觀念。到底什么樣的對象是工作對象呢？沒有一個評判的標準，行為表現也只能展示服務對象的某一方面的問題，對于發現思想政治方面的問題完全依靠社會工作者的敏銳觀察力，所以說意識形態的問題很難被發現，這是學校思想政治教育社會工作的難點之一。

2.教育過程的長期性和效果的隱含性

一個人的思維、行為習慣一旦形成就很難改變。這也注定了學校思想政治教育社會工作是一個具有長期性的工作，并且它的效果也不能有立竿見影的效果，總是潛移默化的影響著服務對象，促使服務對象慢慢的改變。

3.民族地區教育對象性質的復雜性

教育對象具有多民族性、認知多元性、信仰的復雜多樣性、多文化性等特點也為民族地區學校思想政治教育增加幾分難度。尤其在我國這個開放的國度，邊疆民族地區的政治問題也給學校思想政治教育提出嚴格要求。

參考文獻

[1]朱眉華、文軍：《社會工作實務手冊》M社會科學文獻出版社.2006版.

[2]陳萬柏：《思想政治教育學原理》M中國人民大學出版社2013版.