網絡環境下中國古代文學課程教學模式新探

摘要：中國古代文學是中國的五千年文化的傳承，古代文學環境仿佛營造的是一種古色古香的悠然之韻，“慢古代文學”就是我們給予中國古文化的初步映像，但是21世紀的中國卻恰恰屬于時代的領導人，萬物迅猛發展，而網絡時代的發展恰恰也帶動了世界的交流，這就對中國古代文化的傳統的教學模式和教學方式產生矛盾：網絡狀態下的資源是各種各樣的，如何將網絡和傳統中國文化教學模式進行有效的結合，從而形成新的符合現代的“新”中國古代文學課程教學模式。這樣的模式不僅是對學習者來說是有意義的，更是在高校教學改革上是獨樹一幟的事。

關鍵詞：網絡環境教學改革新探中國古代文學課程

中國古代文學課程是語文文化素養的核心課程，也是各文史類專業學生學習其他知識的基礎，必備知識。它從中國古代文學知識開始，教導學生了解中國古文化，學古思想，是學生在學習中培養閱讀，理解，品味能力的一種重要的途徑。而就現在的情況來看，這么重要的一門課程的學習方式的落后，導致教學質量急速下降，這就會產生多米諾效應，對今后的理解等能力也會有所妨礙的。所以在這種落差感下，我們如何結合現代社會的網絡環境來進行中國古代文學課程教學模式的創新是現今最急迫的事。那么如何進行創新，這是全國各高校應廣泛注意的，而以下就個人看法來進行說明。

一、現中國古代文學教學模式分析

在各國教學文化的沖擊下，中國的古文化教學也在不斷的發展，傳統的模式是僅僅通過老師講，學生聽，老師寫，學生記這種單向的學習模式，在交流還不充足的條件下，思維是相對籠統，沒有新想法的碰撞。所以傳統教學方式還是相對適應的。但是在網絡的高速運轉下，不借助任何設備的情況下，這種單向方式的運作讓學生的聽課積極性差，聽課效率低等一系列問題凸顯出來。如果不能很好的解決這兩者之間的矛盾，那么就會嚴重影響教學效果。如果查閱各高校中國古代文學課程教學大綱會發現教學內容基本都是對代表作品的朗讀，欣賞，分析，歸納，應用，查閱資料，交流心得，這些都是素質教學和實踐教學相結合的，這是我們要給予肯定的，這個大綱方向是正確的，但是如何采取，有沒有有效開展這就有待思考。雙向的教學運作才是“時代教學模式之花”，教師和學生的課上時間短，交流方式少，這種種的限制都是影響整個課程的效果。

這些在傳統教學模式的課堂中出現的方式與人性化教育都是不相符的，所以傳統教學模式與網絡環境的碰撞由此開展。

二、網絡教學模式的優點

傳統教學與網絡環境這種“撞擊”下，教師們發現不僅自己的課堂效率提高，學生們的學習熱情也提高了，教師和學生在一個平臺上互相學習，這種方式也讓學生們突破時間和空間的限制，通過這種方式學生們可以了解自己的不足，也可以通過老師的指導來進行及時的調整，大大的提高學習效率，節約了時間。這種方式完全改變了傳統教學模式中的不便。

在網絡環境下，資源的種類各式各樣，教學資源形式萬千，這就給學習古文化的學生有了更充足的資源查詢，不再是單調的空想品味，而是可以從考古文學等歷史遺留下來的有形物件中思考和欣賞，會對文化的了解會更上一層樓。這也充分的對課堂的不足有了更好的補充。

三、網絡環境下中國古代文學課程教學的具體措施

1.教師教學理念更新

固定性思維是教學模式中最大的問題，不懂得變通是一個大的障礙。一位優秀的教師絕不僅僅是依靠他豐富的教學經驗，生動的教學課堂，更是要在時代進步的時候，新知識與舊知識的梳理，新思維和舊思維的取舍，教師的教案，教學模式，教學目標等都需要教師跟緊“潮流”腳步，需要把握整體結構。在網絡環境復雜的情況下，出淤泥而不染，修養成“高潔的蓮花”，這是一個新時代教師所必備的技能。教師也要盡快熟悉這一方式，在空間和時間的限制下，打破這一僵局，進行新創。

2.網絡環境下的多學科交叉式教學方式的結合

一門學科不僅僅是一門獨立的學科，類似的，中國古代文學也是這樣，它與其他文學課程是緊密聯系在一起的，它對中國古典文學，古代戲曲，文藝理論都是有深遠的影響的，這些課程可以根據學生自己的興趣，多個角度進行分析，解決更深層次的問題，而且網絡環境下的交流方式多種多樣：知乎，百度百科，知網等，這些都是較好的專業性較強的交流平臺。學生通過這種交叉式學習，會對知識整體更有把握，會對知識結構有更深的了解，這便是網絡和文化創新想帶來的效果。

3.網絡環境和比較教學的結合

比較教學不是學生和學生之間的比較學習，而是學生在對作家作品欣賞同一想法和不同想法，不同作家作品賞析的不同和相同點。通過網絡帶來的這種便利式方式，學生在各個作品中有同有異，互相交流，對學生們養成了深入的思考，也對研究習慣的是非常好的養成方式。自然，這種自主式方式也是近年來教育界所提倡的。

4.網絡環境下對中國古代文學課程教學情趣性，意境性和研究性的培養

古代文學在傳統教學中都是以文字，圖片的形式來學習的，大多為呆滯古板形式，老師們也是照本宣科，沒有什么創新性。而在網絡環境中，這種局面可以打破，通過劇情的演示，紀錄片的講解等多媒體方式，可以激發他們的學習情趣。另外這也可以培養學生對中國古典文學的詩詞意境的點撥，使學生們更好的闡述這空靈之感，以免破壞這種意境感。同時，這也可以激發他們傳播，研究中國古代文學，領略學科前沿動態，讓他們有機會參與其中，釋放思想。而老師們就需要通過網絡與現實的結合，充分引導學生，提高這種文化素質。

網絡環境是一把雙刃劍，我們要適度的應用它，利用機會結合人本思想，作出相應的調整，把實踐和理論結合，這才會使中國古代文學課程教學新模式適應社會，努力讓學生更好的學習這門課程。培養更有思想的人才。

參考文獻

[1]王娜，何磊.淺談開放教育《中國古代文學》網絡課程建設.《廈門廣播電視大學學報》.2010年1期.

[2]苗懷明.中國古代文學數字化研究筆談.《九江學院學報（哲學社會科學版）》.2013年4期.

作者簡介

張蘇榕（1962—）女，漢，江蘇鹽城人，文學碩士，副教授，主要從事古代文學的教學與研究。