信息化教學在單片機課程教學中的應用

趙國良

摘要：隨著電子技術以及互聯網的高速發展，信息化教學手段在高職高專教育中扮演著重要角色。在本文中，筆者結合自己所教授的單片機課程敘述了信息化的教學手段在教學過程中的運用，表明信息化教學手段對單片機課程教學的重要作用。

關鍵詞：教改信息化教學單片機

一、職業教育信息化的政策導向

信息化作為一場深刻的變革，將信息化與傳統的教育教學改革相結合是一項偉大的工程，特別是職業教育，由于職業教育相對于普通高等教育具有鮮明的特點，因此其更需要信息化教學手段的支撐。在這項工程中，國家和各級政府都給予了大力支持。2015年江蘇省教育廳專門出臺了《省教育廳關于舉辦2015年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽的通知》（蘇教高[2015]8號）。足見江蘇省政府對高校信息化教學手段推進的力度。

二、單片機課程的特點

以筆者所在的教學單位為例，在上課前學生雖然能夠按照教師的要求進行課前預習，但由于教材中的許多知識都是學生從來沒有接觸過的，因此課前預習的效果很有限，課堂中學生對預習中遇到的問題仍然是一知半解，無法達到預期的預習效果；在課堂中教師主要以知識講授與課堂演示的方法來進行知識點的講授，學生面對枯燥的知識很容易出現走神的現象，學習效果大打折扣；課后，由于缺少相應的信息化教學平臺，學生在課堂中學習的知識得不到鞏固，復習中遇到的問題也無法得到及時的解答。如此長期以往就造成了越學越不懂、越聽越糊涂的情況。針對這樣的情況，筆者在教學班級中推行了信息化的教學手段，利用學生喜歡看視頻、玩手機的心理結合教學單位現有的資源開發出了一套信息化教學系統。經實踐表明，在信息化教學手段的幫助下，學生能夠以較高的質量完成課程設計并利用所學的知識完成畢業設計，達到了良好的教學效果。下面就以單片機教學中《數字電壓表的設計》的教學內容對信息化的教學手段進行必要的敘述。

三、信息化教學手段的實施

1.教學思路的設計

在教學思路的設計中需要摒棄傳統的以教師為主的說教式教學，而應當將學生作為教學的主體，所有的教學活動都應當圍繞學生展開。在信息化教學設計中，進行教學思路的設計是為了確定學生所學知識的“主題”，這部分內容應當以學生能夠獲得怎樣的知識和技能為主要載體，在該載體上進行思想、感情以及素養的提升。需要注意的是，教學目標的設立必須要結合當前所授學生的學習情況而有所差異，即這些學習目標應當是學生在教師的指導下，通過自主學習能夠達到的。

2.教學情況的分析

在教學情況的分析中需要充分考慮多個方面的因素，例如教學的對象、需要實現的目標、教學的難點、教學的環境以及課時的分配等。在《數字電壓表的設計》章節內容的教授過程中，筆者充分考慮到授課對象為高職應用電子專業二年級的學生，該年級的學生已經具備一定的電路知識并且樂于動手和相互比拼，但是學生排除故障的能力有待加強。在對教學對象分析的基礎上需要向學生明確教學項目中的知識目標、能力目標、素質目標以及教學的重難點，使學生能夠做到心中有數；在教學環境的選擇上筆者針對本項目的教學設計了與教學內容相關的小游戲來充分調動學生學習的積極性，并充分利用教學單位現有的實訓資源實現“教學做”一體化。教學環境如圖1所示。

3.教學過程的實施

整個教學過程的實施總共分為四個環節，分別是任務準備、任務分析、任務實施以及總結評價。在任務準備階段，筆者充分利用學校現有的課程網絡學習平臺以及微課資源，使學生能夠在課前就明確本次課的學習任務以及目標；在任務分析階段通過向學生分發任務指導書的形式使學生能夠對每次課的內容做到心中有數，從而加強學習效果；在任務實施階段，按照循序漸進的教學思路將整個任務實施階段分為制作準備、裝配焊接、電路調試以及故障檢修，逐步加強學生的學習效果。在整個任務實施的過程中，充分利用微課等信息化教學資源來提高學生的學習興趣；在總結評價階段，教學過程中充分利用學生喜歡玩手機的心理，開發出微信公眾平臺，學生可以將自己完成的作品上傳到平臺以供其他同學進行評價，從而形成科學有效的評價體系。

4.教學交流與評價的實施

在教學交流與評價實施階段，教學過程中利用微信、QQ等社交平臺積極引導學生進行組內自評、組間互評，學生可以就自己在學習過程中遇到的問題向教師或其他同學提問，這樣的交流與評價措施不但可以讓學生學習到課程相關的知識，也能夠培養學生互助合作的素養，為其后續走上工作崗位打下了基礎。

在信息資源極其豐富的今天，教師教給學生的不應該僅僅是書本上的知識，而更多的是利用信息技術的手段，組織好一個高質量的課堂，讓學生學習到專業基礎知識，掌握如何學習、如何快速、高效地尋找信息資源。

參考文獻

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