數字化背景下中學生非正式學習的現狀及問題分析

付金靈

（湖北職業技術學院信息技術學院，湖北孝感，432000）

摘 要：在數字化背景下，非正式學習在作為“數字化土著民”的中學生的生活學習中也占有越來越重要的地位。本文結合中學生的身心發展特點，針對中學生的非正式學習現狀和問題進行了分析，提出幾點策略以提高這一群體的非正式學習的效率。

關鍵詞：數字化 中學生 非正式學習

隨著社會的發展和知識的更新換代，終身學習已成為當今國民討論的熱門詞。有關研究表明，人們有80%的學習過程是發生在課堂學習以外的非正式學習過程中。非正式學習是學習者實現終身學習的途徑，中學生的非正式學習習慣對于以后的人生發展有著舉足輕重的作用。

一、非正式學習簡介

（一）非正式學習的概念及特點

非正式學習是從學習者的學習方式的角度出發，相對于正規學校教育或繼續教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知識的學習形式，主要指做中玩、玩中學、游中學，如沙龍、讀書、聚會、打球等。

非正式學習是學習者自我發起、調控和負責的。非正式學習是社會性的，形式多樣，沒有相對固定的教室、場所、學習內容。非正式學習更強調協作，有明確目的的也可以是偶然的。

數字化背景下的非正式學習通常是指運用數字化設備如智能手機、Ipad、平板電腦等通過無線網絡進行非正式學習。

（二）數字化背景下中學生非正式學習的現狀

1.數字化設備的擁有率

數字化設備以最具代表性的手機為例，相關調查資料顯示中學生群體中初中生手機擁有率是85.6%，高中生手機擁有率是92.1%。

2.中學生非正式學習動機

中學生非正式學習的動機不夠明確，課余時間多用來娛樂，沒有非正式學習的意識。

3.數字化背景下非正式學習的認知程度

傳統觀念在人們心中根深蒂固，以至于教師、家長以及學生指重視課堂上學習到的顯性知識。從學科的視角來看，這些知識已不能滿足學生的學習需求。學生在對數字化設備的學習功能方面沒有進行深入挖掘。

4.非正式學習環境

中學生使用數字化設備進行非正式學習活動的主要場所是家里和校園里。相對于家里，校園里進行的非正式學習的頻率較小。

5.非正式學習效果

中學生通常缺乏駕馭信息的能力，他們的非正式學習大多停留在淺層次的學習上，事后缺乏總結、反思，這些知識只是短暫的儲存在腦海里，沒有內化經過一段時間之后就被遺忘。沒有經過信息加工的知識不能成為自己的知識，也就沒有任何意義。

二、促進中學生非正式學習的策略

1.改變傳統觀念，重視中學生的非正式學習

首先要改變傳統觀念。正式學習和非正式學習缺一不可，非正式學習是學生學習的一個必要的組成部分。數字化的背景下，學生的學習變得豐富多彩，移動的學習環境、志同道合的學習共同體、豐富的學習資源等這些都能激發學生的學習動機。家長也要支持學生進行非正式學習并加以引導。

2.加強中學生非正式學習的興趣，培養良好的非正式學習習慣

興趣是最好的老師，教師在平時的教學過程中要提高學生的非正式學習的意識，向學生仔細講解非正式學習作用并在教學實踐中運用非正式學習的方式組織學生活動。

3.創造良好的非正式學習環境和濃厚的非正式學習氛圍

學校應積極開展數字化校園建設，所謂數字化校園是指以計算機網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現學校從環境、資源到活動的全部數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制，從而在傳統校園的基礎上構建一個虛擬化數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴充傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化.大多數學生都已擁有數字化設備，如果整個校園都有無線網，學生就可隨時獲取學習資源。

4.提高中學生獲取信息的策略與技巧

學習者在非正式學習之前應該給自己設定一個短期的非正式學習任務，有針對性的瀏覽相關的網站或者論壇、微博等，還要樹立正確的時間觀念，提高短期時間的利用率和有效性。

三、結束語

Web2.0技術的發展使得博客、Wiki等打破了人們原來所固守的生活方式，越來越多的有個人代表性的生活方式產出，非正式學習也在這股浪潮中重新回到了人們的視線，人們通過非正式學習實現了終身學習。中學生作為年輕的一代，理應借助Web2.0技術，運用合理的策略，從而實現高效率的非正式學習。

參考文獻：

[1]余勝泉，毛芳.非正式學習—e-Learning研究與實踐的新領域[J].電化教育研究，2005（10）：18-23

[2]李鵬.高職院校數字化校園工程規劃及相關技術研究[D].電子科技大學，2004

[3]柴陽麗.Web2.0環境下大學生非正式學習現狀調查與對策研究[J].中國電化教育，2011（12）：66-68

[4]張虹.中小學生移動學習—城市家長態度與需求實證研究[J].現代教育技術，2012（6）：39-44

[5]劉硝亞，何春蓮，馬燕燕，等.基于非正式學習的網絡教學資源整合模式研究[J].中國教育信息化，2010（3）

[6]侯小杏，陳麗亞.非正式環境下學習的研究[J].開放教育研究，2011（4）：43-45

[7]祝智庭，張浩，顧小濤.微型學習—非正式學習的實用模式[J].中國電化教育，2008（2）：10-13

[8]王妍莉，楊改學，王娟，等.基于內容分析法的非正式學習國內研究綜述[J].遠程教育雜志，2011（1）