力學課程教學方法研究與改革

許晨+李文君

（湖北文理學院建筑工程學院，湖北襄陽，441053）

摘 要：本文對工科專業力學課程目前的課堂教學方法進行調查與分析，提出了四點教學方法的改革建議，旨在培養學生的自主學習和實踐能力，培養高素質人才。

關鍵詞：力學 教學 方法 改革

一、力學課程教學方法現狀分析

力學是工科院校重要的技術基礎課程之一，這門課程不僅理論概念性強，而且對于解題的方法技巧性要求也很高。當今社會對于精通力學的人才的需求很大，所以力學的重要性是毋庸置疑的。科學技術的發展，不僅改變了生活，也對力學傳統教學模式提出了新的要求。力學課程教學不再只是單純的黑板板書教學，而是成為借助多媒體這些高科技來進行的教學，這種方法相對提高了課堂效率，但是同時也存在一些弊端，時間久了，學生們對于PPT教學已經失去了興趣，有些反而因為和書本的排版大不相同而聽得迷迷糊糊.再加上力學學習有一定的難度，對于力學課程的學習就陷入了僵局，課堂質量也沒有因為這些高科技技術而提高，所以我對目前力學課程的教學方法提出了幾點改革建議，以期解決這些問題，為社會輸送更多能力強的人才。

二、力學教學方法改革

力學課程內容豐富，知識點眾多，為打破力學課程學習難的僵局，特提出以下幾點教學方法：

1.先自學后教學，當堂訓練

古人說“授人以魚，不如授之以漁”，意思是說給別人魚，不如教他捕魚的方法。的確，授人以魚只能解救一時之需，而授人以漁卻可解一生之需。對于力學課程的學習也同樣是這個道理，因此教師要注重對學生自學能力的培養，調動學生對于力學課程學習的積極性。提出先自學而后教學這個模式，也就是每堂課教師都不先講，而是讓學生們對著書本去自學。當然并不是盲目地去自學，而是教師要明確地規定時間、內容以及方法，提出相應的問題，讓學生們帶著問題去自學，培養學生的自學能力。這之后的教師教學，實際上就更偏重于“點撥”的意思，根據學生的自學情況以及回答問題的情況，規范一些不準確的表述，或者是解答學生的疑惑以及糾正學生們錯誤的理解。通過這種模式，使學生養成自己主動學習的習慣，自己去探索方法，而不是被動接受。除此之外，學生們還要完成當堂訓練，根據所學內容去做相關的習題，對知識進一步掌握，學會舉一反三，清除一些學習障礙。教師在課堂上講完之后，可以留些時間給學生們進行討論，對于剛接觸這些內容的學生來說，他們的想法更為接近，相互討論是對各自水平的一種提升，一些比較亮眼的想法也是在討論中迸發出來的。這種課堂教學模式，關注了學生課堂學習的全過程，激發了學生學習的自覺性，同時也是對學生自主學習能力的培養，學生回歸課本，以課本為主，教師PPT教學為輔，讓學生自己動腦去學習，是對課堂質量的一種有效提高。

2.情景教學

力學的概念多，理論性強，數學推導、計算煩瑣，其中不乏一些比較抽象，用語言難以描述清楚，或者是圖形復雜、板書復雜的教學內容。這些內容用傳統的力學教學方法講起來比較枯燥，而且學生們也不一定聽得懂。這種情況下，教師可以把圖片、動畫視頻、聲音、文字等融為一體，通過多媒體展示給學生，把傳統的單一語言文字加圖形的講解轉變為生動形象的教學，學生可以更加直觀簡單形象地理解這部分知識。除了借助這些手段，教師還可以把相應的模型拿到課堂上來，讓學生可以真實地感受到結構的存在，對知識有一個初步的了解，為后續的深入學習打下基礎。應用情景教學，師生的課堂不再是枯燥的數字與圖案，而是變得更加生動有趣直觀，學生們的學習積極性也會大幅提高，對于力學課程的教學也是一種極好的方法。

3.理論與實驗相結合

隨著知識經濟時代的到來，學生的創新精神和實踐能力變得更加重要，成為素質教育的基本特征。為了實現這些，教師在課堂上就要做到以人為本，注重人的發展，而不是僅僅關注課本文字理論。根據力學課程的學習進度安排相應的實驗，一方面是對課本知識的驗證，另一方面也是對學生自身學習成果的檢驗以及鞏固。完成一個實驗，需要的是學生的理論知識以及動手能力，還有應對突發情況的緊急處理能力，在這個過程中，學生們在他們感興趣的條件下獲得知識，提升了能力，提高了對力學課程的學習興趣。俗話說，興趣是一個人最好的老師。確實，學生們在感興趣的前提下去主動學習，與被動的接受相比，教學質量要高很多。

4.把知識概括化、結構化，形成知識樹

力學課程涵蓋范圍廣，知識點多而且零散。如果學生們只是按部就班地按著課本學習，跟著進度走，那最有可能出現的一種情況就是，學生們只記得正在學習的這一部分內容，對于之前學習的知識已經忘記或是記不清楚了，對于知識的記憶都是凌亂的。這就要求教師在教完一章之后，要讓學生們學會總結概括，弄清知識點之間的聯系，掌握知識的內容結構，就相當于用一根線把這些零散的知識點串起來。把學習的內容進行概括，明確這一章講的是什么，再把書本上前后各章連接起來，使知識點結構化，進而形成知識樹。學生再運用這些概念化的知識去自主學習，運用整體、聯系的思維解決實際問題，這是把知識升華為智慧的關鍵，也是能力的具體表現形式。

三、結語

本文對工科專業力學課程目前的課堂教學方法進行調查與分析，針對存在的問題提出了幾點教學方法的改革建議，旨在培養學生的自主學習和實踐能力，培養高素質人才。學生們由被動接受，變為主動地去學習、探索，開發自己的潛能，這樣的課堂才是教學的本質回歸，才是課堂的生機所在，充滿鮮活之氣，成為學生終身眷念的地方。

參考文獻：

[1]陳茹儀，孫洪軍.“材料力學”課程教學方法教學手段的研究與改革[J].遼寧工學院學報（社會科學版）.2007，9（3）：133-134.

作者簡介：許晨（1995-），女，漢族，湖北，管理科學與工程專業，本科。（指導教師：李文君）

基金項目：湖北文理學院2014年度校級教學研究建設項目資助（JY2014044）