基于高職會計教學中的新型實訓基地的建設方案

周蕾

（云南機電職業技術學院管理工程系，云南昆明，65000）

摘 要：會計這門學科的最大特點是綜合性和實踐性都非常強，具備會計專業的每個職業院校都意識到了讓學生加強實踐的重要性，所以每個學校都創建了可以讓學生進行會計技能實踐的會計實訓室和會計實訓基地。但傳統的實訓室和實訓基地都存在著各種缺陷，不再適應現代高職的會計教學。本文分析了傳統實訓基地的缺點，提出了新型實訓基地建設的思路，最后設計了新型實訓基地的建設方案。

關鍵詞：新型 實訓基地 建設方案

眾所周知，會計著重強調的是實際操作性，一個掌握了大量會計理論知識卻連簡單的賬務處理都不會的學生是不為市場所需的。在傳授完學生基本的會計理論知識后，讓學生把理論運用到實踐是非常重要的，所以全國的高職院校都開設了大量的會計實訓課程，并在學校中建立了各種各樣的會計實驗室或者會計實訓基地。這些實訓基地的建立，對會計專業的實踐性教學無疑是非常有幫助的，它強化了學生的實際動手能力和會計崗位的操作能力，讓會計專業的學生具備了社會企業選聘專業人才的先決條件。但隨著經濟的發展，用人單位對會計人才專業實踐能力的要求也越來越高，會計制度的日趨完善、計算機信息技術的推廣，使會計專業實踐教學體系原有框架和思路已經不能適應社會的發展，單一的會計實訓室和傳統的實訓基地也亟須更新和優化。完善會計實踐教學體系，建立新型實訓基地刻不容緩。

一、傳統實訓基地的缺點

1.整體性差。傳統的實訓基地都是功能單一的，相互不能兼容的。很多學校根據人才培養方案中的課程來建設實訓室，例如基礎會計、成本會計、財務會計、財務管理、會計電算化這些課程都建立了相應的實訓室，建立一個實訓室只完成一門課程的實訓，造成了實訓資源和設備的浪費，每個實訓室各成一派，不能相互融合，基本無整體性和系統性可言。

2.沒有做到對企業全“仿真”。傳統的實訓基地只是對會計業務做到了模仿企業的實際業務，但忘記了會計只是企業整個業務流程的一個環節而不是全部。財務部門只有和企業的其他部門很好地配合和合作才能使企業更好地運行。企業都是以盈利為目的的，為達到這個目標就要將企業的資源進行優化配置，這樣才能達到企業利潤的最大化，所以就需要對企業的日常經營活動進行整合，包括采購管理、生產管理、銷售管理、物流管理和財務管理等主要功能模塊，以達到效率化經營的目標。所以實現實訓基地的全仿真應該是把實訓基地打造成一個真正的企業，把系部開設專業整合起來，讓會計專業、管理專業、物流專業、營銷專業的學生在基地中實現配合和合作，完成跨專業的崗位實訓，在實訓基地中完成企業采購、生產、銷售、財務核算的日常生產活動。

3.沒有根據學生的發展形成階段性建設。從會計人才的市場調研我們可以知道，現今社會的企業需要的是具備職業能力、專業實踐能力和專業理論認知能力的人才，其中專業實踐能力是專業人才不可或缺的重要基礎，而實訓基地建立的目的就是為了培養專業實踐能力的。由于實踐能力的培養是有階段性和發展性的，所以也需要實訓基地的建立具備培養這些能力的條件，但傳統的基地建設是按課程來設置的，沒有階段性和發展性，不利于新型經濟下會計人才的培養。

二、新型實訓基地建設的總體思路

新型實訓基地的建設從會計專業實踐教學的需求與發展建設出發，著力構建以就業為導向，把企業搬入校園，從“感知企業”“認知企業”“熟知企業”與“創新創業”的實訓體系分層化級地引入到實踐教學體系建設中來，同時輔以師資的能力建設與提升，使教學與科研的需求在實踐體系建設層面得到現階段至中長期的最大化支撐與保障。同時，在所建設的體系平臺上關注校內外學生職業生涯的科學評判與規劃，以及對社會中小企業“兩化融合”人才的培養與認證，將成為學院突顯社會服務功能的有效途徑。

整體建設將以“為云南地區培養實用型、復合型、技能型、創新型具有國際視野的高素質管理與信息化人才”為目標，并在建設過程中遵循如下原則：

1.先進性。整體規劃建設高起點，引領地區實踐體系建設與“兩化融合”育人的新標桿。

2.實用性。在建設中將會計人才培養目標和市場人才需求緊密結合，以將學生培養成適應中小型企業一線崗位的技術技能型人才為目的來規劃和建設實訓基地。

3.前瞻性。充分考慮專業的發展與學院的發展，要在營造實踐育人培養特色的同時體現出學院的辦學特色。

4.互融性。實現實訓資源不僅在會計專業的每一門課程中可以相互融合，資源共享，也可將實訓室用于管理類、市場營銷類、金融類、計算機等等專業，具有破界跨專業效果，盡可能地避免重復建設與資源浪費。

三、新型實訓基地的建設方案

會計新型實訓基地的建設，以學生為核心，以發展的眼光統籌規劃、合理布局規劃設立“財會職業素質培養中心”“財會技能提升中心”“財會實戰演練中心”“創新創業實踐教學中心”“雙師研修中心”“認證中心&社會綜合服務中心”六大功能區域，既能滿足本專業學生的實習實訓要求和職業能力提升，也可以滿足其他專業素質類課程共享，提高實訓室利用率，提升實訓教學基地價值。通過這個基地建設，培養既有堅實的基本理論、基本知識，又掌握專業的基本思維方法和基本實踐技能，能夠在企事業單位從事財務與會計工作和管理工作，培養具有良好職業道德的創新型、應用型高級專業人才。

（一）財會職業素質培養中心（基礎性認知、課程實訓層）

這是整個會計實訓基地的基礎層，主要針對會計專業大學一年級的新生。此中心主要是對學生已經掌握的基礎會計的知識和理論提供一個實踐的平臺，教學內容具有基礎性和入門性的特點。

【功能】財會職業素質培養中心主要提供入學新生對會計專業的認知實習，會計基本操作能力的單項實訓，和會計基本操作能力的專項實訓。通過教師演示，學生操作，把會計的基礎知識和基本操作緊密結合起來。

【效果】通過讓學生對這一層的會計憑證、會計賬簿、會計報表的差異翻看，讓學生對會計專業有了一個初步的認識，對會計的賬務處理流程有了初步的了解。單項實訓和專項實訓讓學生對理論知識有了鞏固，非常適合高職院校按照教學規律開展實踐教學，更適合“教、學、做”一體化教學模式的推進。本層次的實驗模塊基本上是依據就業導向來設立的。

體驗企業類課程：主要用于體驗企業經營資金流、財務數據分析、杜邦分析、財務報表分析等。

戰略管理類課程：主要訓練通過財務指標進行內部診斷，協助企業戰略決策。

（二）財會技能提升中心（專業技能實驗層）

【功能】財會技能提升中心是實訓基地的第二個層次，是學生在完成了財會職業素質培養中心課程后的繼續。在這個中心中安裝了比較先進的財會模擬軟件，借助計算機、網絡、財會軟件和企業沙盤等多種手段，全方位地還原了企業的真實運營環境。在這個實訓中心中，競賽平臺仿真企業會計工作流程，模擬會計職業崗位的理念，構建平時的教學內容和會計技能大賽的內容，將其作為仿真企業全部業務流程的一個重要環節，進行設計和競賽。通過大量的練習使學生熟能生巧，提高學生實踐操作技能，縮短學生就業適應期，提高就業率。同時通過親身體驗財務部門的各個崗位，也練就了良好的團隊協作與管理能力。

【效果】在財會技能提升中心，學生通過對財會軟件模擬出來的真實企業實務環境的操作，對企業的實際運營流程有了直觀的認識。通過本層次的實訓，較好地實現理論教學與實踐教學的融合，以及課堂教學與網絡教學的結合。同時也提高了學生實踐操作能力，讓學生不出校園就見識過了企業中的各種賬務流程，讓學生就業后遇到問題不心慌，根據學校學習過的知識就能解決。大大縮短了學生的就業適應期，提高對口工作的就業率。

（三）財會實戰演練中心（綜合實訓實驗層）

【功能】本層次是整個新型實訓基地的第三層次，是對第二層次的一個升級，所以仍然是對企業真實運營的模擬。在這一層次的模擬中按照企業財務部門的配置，分成了財務經理、總賬會計、財產物資會計、稅務會計、往來會計、成本會計和出納7個崗位。把學生分成8個小組，每個小組都包含這7個崗位，然后給出學生8個企業的資料，讓學生按每個崗位的分工完成自己的崗位業務后傳遞到下個流程，最終完成整個企業的全部經濟業務，每個小組的成員要求對本組的所有崗位都操作一次，8個小組的經濟業務也要求進行交換。

【效果】通過分小組的抗模擬實踐練習，使每個學生的實務操作能力都能得到提高，每個人的技能水平得到體現。根據財務崗位職能要求，讓學生對會計每一個崗位的工作要求和工作流程都有所了解。同時又能對每個崗位應掌握的崗位技能都能實際操作一遍，強化了學生的專業崗位技能。讓我們培養的學生受聘后，不需系統培訓，只對工作環境有一個短暫適應過程，就能在會計不同崗位工作，并能夠較好地利用所學知識為企業理財服務。具體如下：

有能力：具備本專業要求的理論認知能力和專業實踐能力，受聘上崗后對此二種能力能夠根據用人單位的需求進行調整和提升。

核算強：強化和提升財會人員對經濟業務的核算能力，可以根據經濟業務對財務的核算體系進行整體設置，熟知會計業務的賬務核算和處理流程，并能運用財務管理的知識對經濟業務進行分析并給出財務報告。

知流程：熟悉每個財務崗位的基本業務流程，掌握每個崗位的操作技能，并能結合崗位要求將所學知識融會貫通。

會軟件：培養學生利用信息化工具管理的能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進行業務處理和管理。

會溝通、善協調：財務部門的人員對內要和企業的其他部門一起協作，共同處理企業日常業務，對外要和銀行、工商、稅務等各個部門協同關聯。所以在學校應該對學生的溝通和協調能力進行培養和訓練，通過實訓基地的實踐和認知把學生培養成具有顧全局、會協調、能溝通、善合作的未來職業人。

（四）創新創業實踐教學中心

【功能】在新型實訓基地中建立創新創業實踐教學中心，主要是為學生提供一個創新、創業的實戰演練場所。創新是民族進步的靈魂，是國家發展和強大的力量。大學生作為新時代的接班人，理應具備較強的創新創業能力，所以本中心的建立旨在培養學生的創新創業實踐能力。

【效果】鼓勵學生開發創新性思維來自主創業和擇業。在該中心的培訓中可以引入成功創新和創業的大學生來做培訓師。通過成功創業者對自身案例的剖析，讓學生掌握創業精神、創業方法、創業過程和規律。然后再讓學生在該中心親自實踐，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

（五）雙師研修中心（師資保障層）

【功能】通過一系列的企業精品課程、講座、情境式教學、案例式教學、互動式教學等模式，開展面向區域內中小企業管理人員的培訓。同時，通過對企業管理人員的培訓，將企業的文化、企業的真實案例，行業的指導標準也引入到校園課堂導入，學院教師與企業人員通過相互學習與交流，使師資能力和實踐教學能力都得到了提升。

【效果】在師資能力中主要表現為引導所在專業實踐教學前沿，根據形勢發展提出自己的獨到見解和發展策略，推進或引領該專業實踐教學事業向前，研修形式以主導或推動校企深度合作人才聯合培養為主。

（六）認證中心&社會綜合服務中心（增值服務層）

【功能】學校辦學應講求對社會的服務能力，新型實訓基地的建立也應充分發揮其資源優勢，建立支持地區經濟發展的認證中心&社會綜合服務中心，以實現學校、企業、社會三方深度融合，形成以職業培訓與鑒定、企業發展顧問與人員培訓等為重點的社會綜合服務模式，促進和帶動昆明地區在人才素質和人員結構方面的完善與提高。

【效果】其開放式特色為社會培訓及輸出技能緊缺人才。根據社會對技能人才的需求測算，每年能實現2000多人次會計信息化人才技能培訓。

四、建立新型實訓基地達到的成效

通過會計專業綜合實習實訓基地的規劃和建設，預計可以達到如下的效果：

（一）培養合格的復合型、應用型、實用型、創新型畢業生

培養高質量的信息化企業需要的會計崗位人員、財務管理崗位人員、市場營銷崗位人員和電子商務、物流等崗位人員及其他專業合格崗位人才。將企業崗位需求融入到高職院校人才培養的模式中來。

（二）實訓室的教學容量大幅提高

可以同時解決600人的實訓安排，充分提升目前實訓室教學軟件及實訓室的使用效率。實訓基地建成以后，可以滿足6個專業2000人的實訓要求，人均800學時/年的實訓要求。

（三）全開放的實訓環境

可以為全校師生提供全開放性實驗環境，實時訓練學生的會計綜合能力素質，提高創新創業型人才培養效率效果。

（四）承辦大賽

可以利用該實訓基地舉行學生溝通能力、團隊管理能力、團隊協作能力、演講能力、創新創業能力、決策分析能力等素質大賽。

（五）搭建校內實習基地

解決學生校內綜合實習的問題，同時可以安排150人/期（40-96課時）的實習任務。通過大量的實踐練習使學生熟能生巧，提高學生實踐操作技能和企業崗位認知能力，縮短學生就業適應期，提高就業率。

高職院校會計專業的實踐能力的重要性是不言而喻的，傳統的實訓基地也曾在一定的層面上加強會計專業的實踐教學，讓學生具備了會計崗位操作的專業技能。但由于自身存在的缺點，傳統的實訓基地已經不能適應會計教學的需要了，更新和創建新的會計實訓基地建設，完善高職高專院校會計實踐教學體系，已經是會計教學改革的又一新的趨勢和方向了。

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