基于手機在線學習平臺的多媒體設計與制作專業翻轉課堂教學改革探索

（福建華南女子職業學院，福建福州，350007）

摘 要：本文闡述了現今信息時代的背景下在實施翻轉課堂中面臨的一系列困境，并探討基于手機在線學習平臺的多媒體設計與制作專業翻轉課堂教學改革。

關鍵詞：翻轉課堂 微課 教學改革

翻轉課堂在這幾年是一個非常熱門的概念，翻轉課堂：學生在課前完成知識的學習，而把課堂變成老師學生之間的互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而將書本上的知識轉化成屬于自己的新東西，每個人都要有轉換知識的能力，就好像一顆小樹種子，必須要把陽光土壤水分這些資源轉換成她能吸收的養分，才能慢慢發芽，它長出的每一個嫩芽，就是轉換養分的結果，這些枝葉越長越多越長越大，漸漸的，就長成了一顆獨參天大樹。我認為，老師需要有轉換知識的能力，并且必須把這種能力傳遞給學生。而翻轉課堂正好是一個鍛煉學生的好平臺。

一、翻轉課堂的優勢：

1.翻轉可以幫助繁忙的學生

2.翻轉能幫助學習有困難的學生

3.翻轉增加課堂互動

4.翻轉讓教師更了解學生

5.翻轉能實現學生個性化學習

6.翻轉改變了課堂管理

二、翻轉課堂的弊端：

1.學生已經習慣被逼迫著學習了，讓他變為一個自主的學習者，是需要一定過程的，特別是在生源不太好的高職院校里，讓學生自主學習是非常困難的。

2.教師需要有大量的知識儲備和行業經驗來設計合適的教學任務讓學生完成，卻又無法避免濫竽充數的學生

3.翻轉課堂中，學生放開了討論，上課時間不好控制，老師需要比較強的課堂管理能力。

可以看到，翻轉課堂對老師的要求是非常高的，從表面上看，不是任何老師都能駕馭得了這種新型的教學模式。

那么，有沒有什么方法既能讓學生擺脫之前的學習惰性，積極參與課堂活動，又能讓老師特別是年輕的相對缺乏經驗的老師，設計合適的教學任務來開展翻轉課堂。

基于手機在線學習平臺的微課自學形式加上鼓勵學生主動提問式教學模式能很好的解決以上幾個問題。因為翻轉課堂需要學生課前課后的自習，于是就有了準備微課的需要。

手機在線學習讓教師可以提前錄制好微課供學生在線進行課前預習，讓學生提前了解知識重點和難點并帶著問題來上課，在課堂上主動提出問題，課堂上解決問題，課堂上深入問題，把知識從一個點拓展成一個面。

手機在線學習平臺的好處在于它操作簡單方便，學生在任何場合只要想學習，都能隨時打開手機收看老師的教學視頻或者教學資料。它還非常方便老師跟蹤學生學習的次數，在線學習的時間。

當然，一個沒有學習興趣，無心聽講的孩子，也不太可能會用心去網路上學習。因此，我們依然需要課堂上的引導，設計各種互動來努力喚起學生的學習動力，激發他們的學習興趣。

因為有了手機在線學習平臺的支持，學生在課前至少看過一遍知識重點和難點的講解，那么，教師在課堂上的授課，就是知識點的復習，然后要求學生提問，通過鼓勵學生主動提問式教學模式來激發學生在課堂上的主人翁意識，提高學生轉化知識的能力。老師上課不僅僅要學生聽懂，而且要求學生提問題。老師每講完一個要點，就提問：“請問，你們有什么問題？”并要求學生立刻提出問題。如果之前，學生是舒舒服服地坐在下面，上課跟聽說書一樣的，如果這個課程內容之前沒有預習過，剛剛又沒有認真聽，就算聽懂了要點，不結合點實際，是提不出問題的。所以，學生要完成自主提問題前，必須要有一定的知識儲備，心里要預備好案例，為了向老師提問，他必須一邊聽老師講解知識點，一邊總結，同時把事先準備好的問題拿出來對照，之前的問題是否可以用老師講的知識點來解決，遇到有同學主動舉手提問了，教師應立刻把同學的提問結合到課堂內容里，繼續完善剛才的知識點。這種教學模式能全面激發學生自主思考的能力。作為學生，要高度專注，才能理解老師講的知識點，抓住要點，要立刻動腦筋把它運用到實際情況中，思考，在現實的工作中，遇到什么情況，可以運用這個知識點，并且要考慮在解決問題的過程中，有可能會遇到哪些困難，接著，提出問題，然后解決問題。

我們在上課中，總會遇到遇到學生不愛作答，老師提問，學生直接回答你：“老師，我沒有問題”該怎么辦？我就想出了一種方案來配合我的主動提問式教學模式——加分激勵機制。我們在課前和學生約定好，主動提問加分；以個案為例，點同學提問，請同學回答，雙方都加分。本學期由于加分制度的實施，連帶的教學改進還包括，在課堂中，特別是多媒體專業的實操課上，有想出比老師我好的辦法的同學加分，給老師糾錯的加分，遇到問題能主動想辦法解決問題并分享給同學的人加分，加分表面上看只是一個獎勵機制，但是因為它和老師和同學有了聯系，他們為了顯得比老師和同學還懂就分外積極。這無形中也幫助老師與學生建立良好的連接，讓學生在課堂中愉快的提出問題，自行解決問題，自主地完成知識的轉化。

綜上所述，基于手機在線學習平臺能有效滴支持翻轉課堂的開展，而翻轉課堂其實沒有那么難，它不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關鍵的。激發學生的學習熱情比起教授知識本身更重要；培養其深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓練；老師不應該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學生成長。利用鼓勵學生主動提問式教學模式配合適當的獎勵機制，可以有效的活躍課堂氣氛，讓學生在課堂中有較高的專注力，能愉快的提出問題，并互幫互助解決問題，自主地完成知識的轉化。當然，老師還是需要不斷地學習、以及職場實踐，通過與時俱進的自我提升來增加教學上的自信心，才能更好的做學生的引路人。

作者簡介：徐敏（1981.05-），女，福建漳州，大學本科，職稱：講師，研究方向 ：數據挖掘。