淺談職高電子技術基礎教學方法

姚理想

（靈璧縣九頂中學，安徽宿州，234221）

摘 要：電子技術基礎這門課程，是職高電子類課程中最基礎的科目。隨著我國科技發展不斷加速，電子相關技術已經成為在各個領域當中應用都最為廣泛的必要技能。電子技術這門課程對于電子專業學生來說不只是一門簡單的必修課，而且是涉及其他相關科目學習及后續工作的重要課程。一言以蔽之，電子專業電子基礎技術課程的教學質量，對于學生的專業發展來說至關重要。

關鍵詞：職高 電子技術 基礎教學

前言：職高教學目標，是依據社會需求培養出具有電子專業知識與專業技能的，面向建設業、制造業、服務業及管理行業等領域當中一線工作的實用性人才。但我國傳統教學方式卻往往以應試為方向，更多以理論教學為主，普遍采取先理論后實驗的模式。在新的教學需求下，當前的教學方式顯然具有很強的局限性。教師在此情況下應當對教學模式進行創新，建立起以提升綜合素質為基礎，以技能實踐為主線的課程體系，確保人才培養工作的效率及針對性。

一、電子技術基礎傳統教學的局限性

針對當前電子技術課程的局限性與其教學內容、教學體制及教學方式等多個方面都有一定關聯，總結如下。

其一，對教學內容的組織過于緊密，多以學科理論為核心，一味模仿本科院校教學方式，對于理論內容的傳達太過重視，自然難以突出職高最需要的實踐性教育特色，得不到好的教學效果。

其二，與自身專業實踐能力培養的結合不夠嚴謹。把電子技術基礎知識單純設置成一門獨立課程，導致無法達成與其他科目的知識銜接。比如針對計算機應用這一專業的教學來說，電子技術基礎這門課程應以學生設計與分析能力的提升為主，特別是對數字設備線路排布的分析與設置。

其三，學生的學習興趣難以激發。在教學過程當中，許多教師都缺少教學熱情，教學過程中也只是依照固定的教學方案進行知識灌輸，毫無靈活性與實效性可言，自然難以帶動學生的興趣，也使課堂變得更加乏味無趣。教學過程中缺少變通，會使理論知識得不到由抽象向具象的轉化，學生自然難以理解。

其四，實驗課程的理論化。在實驗課程的教學過程中，教師也只是依照固定的理論步驟按部就班地指導學生進行實驗，這樣無法確保學生對技術要領的記憶，很難提升學生解決與分析問題的能力。

二、電子技術基礎教學改革措施

目前職高電子技術科目的教學并不能符合院校自身及學生未來的發展需求，我們需要嚴謹地進行分析思考，找出最合理的課程改革策略，才能確保教學的實效性，讓學生有更明確的學習方向，學到更符合自身專業需求的電子技術相關知識，這才是當前電子技術教學的首要任務。

（一）電子技術基礎課程的教學內容改革

電子相關專業歷經多年發展歷程，已經有了一定的技術進步，注重培養學生對所學電子基礎技巧的實踐能力，但對于不同專業來說，對電子技術基礎知識的學習側重點也各不相同，因此教師應依據專業培養的具體要求對教學內容進行安排。根據新的定位，對教學內容的設置首先應以學生未來工作方向為基礎，分析崗位所需核心能力，再對教學內容進行合理的設置與安排，保證內容的針對性與實效性。而且應當以實踐環節為主，電子相關知識，都是要在實際解決電子系統問題時加以利用的，而不只是一味學習理論，因此實際操作的過程至關重要，要讓學生所學的技術能得到鞏固，能夠用于實際工作環境當中，才是有效的知識。

（二）電子技術基礎課程的教學模式改革

在當前的發展情勢下，電子技術科目對教學模式進行改革是十分必要的，想要確保教學效果，就要一改過去枯燥的理論教學，轉變為“理論+實踐”的新興教學模式，著眼于學生的實際應用能力培養，當前教學改革的重點主要體現在以下幾方面。

其一，對教材中多余的理論贅述進行適當刪減。當前多數電子相關教材使用的都是過去本科院校使用的。本科院校的教材多數強調知識的全面性，但并不能很好地契合當前職高學生的學習及發展需求，特別是與計算機應用技術專業等與電子知識相關性較低的專業。所以在教學內容改革過程中，教師應當遵循實用原則，對內容進行適當刪減，應刪減掉理論內涵過深且與實際應用相關性低的內容，才會使學生在知識學習過程中，不再將理論知識看作最首要的任務，確保在把握重要知識點的同時，也能強化實際操作能力，并保證知識點能與后續教學達成較好的銜接。而且要適當創新，遵循社會發展趨勢，將EDA及電路仿真等新興技術融入到課程內容中。

其二，是要設立新的實驗模式，對實驗內容進行整改，將實驗教學的模式從以往的驗證性實驗轉變為注重啟發及探索的開發性實驗，確保實驗過程能夠既重視學生實際操作技巧的提升，又能讓學生的自主探索精神得到激發。教師可采取開放式的實驗教學方式，借助查閱相關資料，對原理圖進行深入分析，得出更具激發性的實驗環節，進一步培養學生的自主創新意識，提升學生對于各類問題的分析、思考能力及自主解決問題的能力。

其三，是要對陳舊的傳統教學方式進行整改，使用虛實結合、理論與需求結合的方式進行教學方案設計。傳統電子技術教學方式的最終目標，一般是讓學生先自行對電路進行分析與設計，再在實驗過程中實際進行搭線調試。這對學生的實際操作能力的提升有很大幫助，但由于實驗各方面條件的限制，學生在實驗室中往往只能進行比較簡單的電路設計與串聯。但就目前的發展情勢來看，EDA，即電子設計自動化（Electronic Design Automation）技術已經成為了電子技術基礎提升的核心，電子系統的設計工作中已越來越注重EDA工具的應用。因此，想要確保課程模式與架構得到整改，就要先把EDA系統與基礎課程更好地整合起來，這不但符合信息技術領域發展需求，也是實驗教學改革的必然趨勢。因此在實際對課程進行設計時，應同時注重對EDA工具的利用，讓學生能夠掌握EDA軟件工具的應用技巧，并實際應用到實驗課程學習過程中。

三、結語

職高電子技術基礎教學關乎學生未來的就業方向，因此教師需要不斷完善教學方式，讓學生的學習方向更明確，實際應用操作能力有所提升，才能讓學生在以后工作過程中更加得心應手，利用所學技巧妥善解決各類問題，發揮出電子技術教學真正的作用。

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