如何開發讓學生們“心動”的綜合實踐活動主題

關裔

摘要：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。在實踐活動中要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生"心動"的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。

關鍵詞：綜合實踐活動；問題意識；興趣；社會生活

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0175-01

1.選好活動主題的重要性

綜合實踐活動對學生能力的培養是多方面、多層次的，每一個綜合實踐活動的實施對學生各方面的能力都將會有較大的提高，然而，每一個綜合實踐活動都是從確定主題開始的，活動主題的確定關系到綜合實踐活動后續工作的開展，影響到整個主題開展的水平及質量，強調學生的親身經歷，引導學生在活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。所以學生在綜合實踐活動中能否在各方面得以充分提高和發展，選好一個活動的主題就顯得尤為重要。同時，一個富有創意的主題也展示了教師的智慧，學生的興趣，知識的積累，活動的意義和價值。

2.以現實生活為基礎引出"心動"主題

作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。我校地處市政府廣場附近，經常有風箏愛好者放風箏，學生們對風箏不陌生，所以通過生活中尋找學生心動的主題是很有效的方法。風箏文化是我國的傳統文化的重要組成部分，放風箏也是同學們非常喜歡的文化體育活動之一。少數四年級學生有放風箏的經歷，但是并不懂放風箏的技巧，更不用說風箏的種類與其悠久的文化，因此只有深入的了解并且掌握的放飛的技巧，才能產生濃厚的興趣。所以我和同學們一起開發了以《風箏》為主題的一系列實踐活動《買風箏的學問》、《制作風箏》、《放風箏》、《走進國際風箏節》。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞源遠流長的傳統文化，在制作中體驗實踐的快樂，在放飛中尋求技能的提升，在失敗中探究解決問題的方法。既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力。這就是讓孩子"心動"主題所產生的效應。

3.以問題為突破口開發"心動"主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

比如在一次綜合實踐活動課上，學生看了我出示的幾張圖片立刻發現了問題，校園中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問："同學們，你們看了有什么感想？"學生紛紛發言，有的說："我們的校園這么漂亮，真不該有這么臟的地方。"有的說："我看到剛才的照片里的好多垃圾都是同學們用過的作業紙，我知道這些紙是可以回收的，應該和其他垃圾分開放。"有的說："我們在校園里看見垃圾該主動撿起來，就不會這么臟了。"教師繼續引導學生："同學們，針對這些現象，我們可以做些什么呢？綜合實踐活動賦予學生以生活的意義之后，有的小組提出應該查找一些資料，把有關垃圾分類的知識介紹給大家，同時把我們國家目前的垃圾產生量查一下，公布給大家，這樣讓大家一方面知道垃圾要分類回收，另一方面懂得要減少垃圾的產生。有的小組說，應該對大家進行一個問卷調查，看看同學們平時在學校是怎樣處理自己的垃圾的，都有哪些種類的垃圾？有的小組說，我們還可以請同學回家對家長也做一份調查問卷，看看家庭里都有哪些垃圾，這些垃圾是怎樣處理的？等等。這樣，一個基于學生身邊問題的活動主題"《垃圾的分類與處理》"誕生了，學生對這個自己設計的主題充滿了責任感和使命感。校園因為這樣的活動變得干凈了，心動才能行動，這就是自主活動的魅力所在。

4.體驗社會角色創新"心動"主題

"讓抱大的孩子自己走路吧！" 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，由于生活中父母對于子女的溺愛，造成了許多孩子對生活中的事事都依賴父母，懶于動手、動腦，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，像釘紐扣這樣的小事，可能學生都沒有親自做過，有些孩子可能都沒見過釘紐扣的針線。釘紐扣是現代人正在退化的一項生活技能。對于四年級的學生來說，是一種挑戰。面對挑戰孩子們都躍躍欲試，這是孩子的天性。《紐扣的世界》這個主題活動就是這樣從一個看是與時代脫節的活動主題變成學生們想掌握的一項技能，學生們想通過學會釘紐扣的方法，自己設計幾款別具一格的紐扣，親手裝扮自己多姿多彩的生活。在活動中也受到家長的大力支持，學生創新的開展了《服裝設計》主題活動，體驗自己是一名小小服裝設計師，為娃娃們制作了很多帶有紐扣的服裝，這對于小學生來說無疑對今后的成長和生活都是有積極影響的，學生能一改懶散，依賴變得積極主動，創作能力增強都源于"心動"的力量。

時代要求學生具有獨創的本領，生活需要學生克服困難的勇氣和能力啊！"逼"著孩子"走"吧，即使"走"需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛大自然，關心生存環境；發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題，解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力；養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、

開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，讓學生在開放的課堂"心動"起來，讓"問題意識"深入活動中，真正體現綜合實踐活動課程的價值。