引導學生“自主學習”之我見

董茂桂

摘要：自主學習，就是指學生自覺的、積極的、有針對性的獨立學習，充分發揮自己的積極因素和在學習中的能動作用。因此，教師應通過激發學生情感，提高參與的深度；鼓勵課堂討論，營造"自主學習"氛圍；運用"合作學習"，拓寬"自主學習"空間；激疑引趣，培養創造性精神，提高自主學習能力等方面進行引導，從而讓學生真正成為課堂學習的主人，達到培養學生自主學習能力的目的。

關鍵詞：語文教學；自主學習；培養途徑

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0154-01

現代教育觀認為：素質教育其實質是對學生實施主動性教育，學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。課堂教學中，落實素質教育就是把學生當成學習的主人，發揮主導作用，加強過程調控，引導學生"自主學習"。

1.激發情感，提高參與的深度

課堂上運用調控藝術，充分調動學生學習的積極性，樹立"三主意識"即以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，使學生處于"我要學"的學習最優狀態。

1.1 建立和諧的師生關系，“活出課堂韻味”。“新其師而信其道”。根據這一特點，不斷調控自己情感，做到熱愛每一位學生，并為每位后進生找一個品德好、責任心強的"小老師"，幫助后進生補缺補漏和解答他們提出的疑難問題。課堂中建立起民主、平等、友好、和諧的師生關系。通過學生說、學生聽、學生改、師生評獲得知識，如"通過本節的學習，我懂得了什么？"組織學生暢所欲言，而其他同學對發言的內容做出證券或適當的補充，允許學生充分發表自己的看法，使學生處于主動學習狀態，對于學困生。教師就加倍關心，多提問、多鼓勵、多幫助，依據學生各自水平，分層設計，讓每位學生都能在課堂中體會到學習的樂趣，嘗到成功的喜悅。愉快地完成學習任務，使學生的個性得到發展，學得主動，學得充實，也提高學生評價分析能力、語言表達能力和思維能力。

1.2 創設情境，激發參與動機。美國心理學家布魯納說："學習最好的刺激。乃是對所學學科的興趣"。學生都有好奇、好勝、好動的心理。因此，教師在組織學生參與學習活動時，康健利用這些心理特點，創設情境，激發興趣吸引學生主動參與。

2.鼓勵課堂討論，營造“自主學習”氛圍

課堂上鼓勵學生各抒己見，展開討論：①精選。教學目的，訓練重點，挑選重點章節，讓學生精讀。如《圓明園的毀滅》，要求學生精讀第五自然段，思考：為什么英法聯軍能夠如此膽大妄為？思考問題，小組先展開討論，后選派代表回答，師生共評，從而讓學生理解：是因為清政府的腐敗、落后、無能。從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感等。這樣集中目標讓學生自主學習、扎實訓練。②補充。將與教材配套的自學課本納入課堂，組織學生討論。選擇與教材相關篇章讓學生快速閱讀，可提高學生的效率，擴大閱讀量，增強學生對語言的吸收和積累，對教材產生互補效應，促進學生能力的提高。

加強方法指導，讓學生善于發現問題、解決問題。在教學中，教師應有意識地向學生提示尋找問題的角度和提出問題的方法，在知識的"來龍去脈"，或在知識的"怎么樣"、"為什么"上去尋找發現問題，并對自己、他人的設想能夠獨立思考，后組織課堂討論，培養學生相互合作的精神，讓他們集思廣益，取長補短，從而豐富他們的思念，提高學生發現問題的能力，鍛煉他們觀察問題的敏銳力。

3.運用“合作學習”，拓寬“自主學習”空間

"合作學習"是指從學生的基本心理出發，設置民主教學氣氛，通過學生之間的一系列幫助和老師指導的交互作用，完成一定課堂的學習任務。這種合作學習的特點是：學習小組由好、中、差三類學生組成，在學習過程中，差生得到良好的教育，體驗到自己的力量，中等生和優等生在幫助差生的過程中，也相應提高了自己的知識水平和學習能力。

課堂中，教師將所要完成的學習任務、學習目的要求公開地告訴學生，這樣促使教與學更緊密地結合起來，并引起學生的關注，激發他們的求知欲，按學生的不同實力分配相應的學習任務，并要求小組每個成員都投入進去。在共同學習中，差生務必優生發表自己的見解。如有不足之處，其他成員加以糾正補充；其次中等生按老師的要求，完成自己的任務，如有不足，可由優生加以補充。再由好生完成難度較大的學習任務，如有不足由教師補充。這樣的學習方式，內部協調合作，教與學互相作用，潛移默化地提高學生的自主學習能力。

4.激疑引趣，培養創造性精神，提高自主學習能力

創造性課堂教學注重的是啟發、誘導，充分調動學生的主動學習精神。興趣與情感密切相連。教學中大凡能喚起學生興趣的事，都會使學生產生愉快的情感體驗。蘇霍姆林斯基說："只有那種明朗的、樂觀的心情，才是滋養著思想大河生機勃勃的溪流；郁郁不樂的情緒，會約束智慧勞動"。因此，在教學中必須加強情感教學，要使學生自信學習，為各類學生提供表現自我的機會，達到主動獲取知識的目的。

總之，提高學生自主學習能力，要通過創設情境，激發學生參與課堂教學活動，進行積極的自我探究，讓課堂"活"起來，使學生"動"起來，使課堂教學真正為學生自主發展服務，充分發揮學生的個性。