寬容是班級(jí)管理的金鑰匙

張玉霞

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅慶陽(yáng)，745000）

摘 要：班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班級(jí)自主管理是學(xué)生管理的基礎(chǔ)，學(xué)生德智體全面發(fā)展、開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。當(dāng)前班級(jí)管理是深化教育領(lǐng)域體制改革和機(jī)制創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)之一，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。以現(xiàn)代管理科學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)，從班級(jí)管理的現(xiàn)狀，管理中存在的問(wèn)題和不足班級(jí)民主管理體制不夠完善、對(duì)非正式群體重視不夠；從而闡述了在班級(jí)中實(shí)施寬容管理的必要性。用寬容去取代嚴(yán)厲，以博大的胸懷寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，創(chuàng)造一個(gè)相互理解，相互關(guān)愛(ài)的和諧班集體。

關(guān)鍵詞：寬容 學(xué)生 班級(jí) 管理

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)當(dāng)老師的，而不能做班主任，可吃了大虧，那是他一生的憾事。雖然班主任是最沒(méi)有級(jí)別的主任，但卻擔(dān)當(dāng)著最大的人生責(zé)任，靜能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；動(dòng)能點(diǎn)石成金，琢璞成器。

“我的老師有兩張臉。一張臉是：當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤或上課不專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，這張臉就繃得緊緊的，好像暴風(fēng)雨就要來(lái)臨；另一張臉是：當(dāng)我們作業(yè)寫(xiě)得整齊或上課回答問(wèn)題積極時(shí)，這張臉笑得那么燦爛，好象一股暖暖的春風(fēng)滋潤(rùn)著我們的心田。我喜歡老師的另一張臉，我覺(jué)得這張臉上寫(xiě)著對(duì)我們濃濃的愛(ài)。”這段話來(lái)自于我們班一個(gè)學(xué)生的作文，讓我感觸頗深。正如教育家贊可夫說(shuō)的：教師如果能觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，那你就會(huì)是一位成功的教師。 正因?yàn)橛懈杏谶@位學(xué)生的手記，才使我剖析了二十幾年來(lái)的班主任工作，我悟出了一條經(jīng)驗(yàn)：愛(ài)其實(shí)有多種，嚴(yán)是一種，寬容也是一種。

一、寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁

教師如果能給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)。對(duì)學(xué)生的態(tài)度，孔子說(shuō)過(guò)“溫而厲，威而不猛。”指的是老師溫和而不失嚴(yán)肅，容貌儀表威嚴(yán)但平易近人，不兇猛。“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)而有度。寬容有時(shí)要比聲色厲俱的“嚴(yán)格”要有力量。他作為一種教育態(tài)度，既不是一種消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，他和嚴(yán)肅批評(píng)一樣，最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，從而改正錯(cuò)誤。既然批評(píng)和寬容的最終目的一樣，而經(jīng)常批評(píng)易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)其自尊，我們對(duì)學(xué)生少進(jìn)行批評(píng)，多給予寬容，這樣，就很容易與學(xué)生建立一種和諧融洽的關(guān)系。

記得那是一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)不久，我對(duì)其他新生還不是太熟悉，但有一個(gè)叫米超的小男孩卻給我留下了很深的印象。他很聰明，但上課從不聽(tīng)講，只是專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)面總是很獨(dú)特，我多次批評(píng)他卻置之不理。有一次，我走過(guò)去拿起他的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的人物正是齜牙咧嘴的自己。我沒(méi)有發(fā)火，只是憨笑著說(shuō)：“課后再加工，畫(huà)得更像些吧。”此次，這位小男孩上課再也沒(méi)有畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)講了，當(dāng)我講到精彩處，還沖我甜甜的笑著呢。

無(wú)獨(dú)有偶，那一天我終于明白了，老師對(duì)學(xué)生的惡作劇通常是大發(fā)雷霆或狠狠地批評(píng)，但因?yàn)榉椒ā疤匠！绷耍秃茈y達(dá)到“不平常”的效果。多一分寬容，就多一份和諧，多一份教育的力量。

二、寬容是打開(kāi)厭學(xué)者心靈之窗的金鑰匙

在教育乃至班級(jí)管理的過(guò)程中，作為教師，最難得的是對(duì)另類(lèi)的寬容，允許學(xué)生有叛逆性。正如陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”寬容學(xué)生就是尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。我在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的生活環(huán)境的同時(shí)，也在努力的發(fā)現(xiàn)我班的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生。我們應(yīng)該看到，在孩子的另類(lèi)叛逆中，也許閃爍著很多智慧。寬容不是一味的姑息縱容，而是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)權(quán)力的一種尊重。

三、寬容是糾正學(xué)生不良行為的調(diào)控閥

著名思想家波普說(shuō)：“錯(cuò)誤在所難免，寬容就是神圣。”孔子說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況八九歲的孩子，正處在自控能力差，易犯錯(cuò)誤的階段。因此，對(duì)于一些不良行為的學(xué)生，班主任在”嚴(yán)“的同時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，有時(shí)寬容所引起的震撼力，比懲罰更強(qiáng)烈。班主任與其苦口婆心地一次又一次地批評(píng)學(xué)生，倒不如給學(xué)生一份寬容，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在寬容中知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，健康地成長(zhǎng)。

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉，北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)衣扣，繼而脫掉大衣。我們對(duì)學(xué)生就應(yīng)該像南風(fēng)那樣，多一份寬容，多一份耐心。世界上的事情往往如此，通往目的地的路不止一條，達(dá)到目的的手段遠(yuǎn)非一種，作為班主任，要根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，竭力挖掘最合適的教育方法。

四、寬容是喚起學(xué)生自尊心的潤(rùn)滑劑

感人心者，莫過(guò)于情。所謂“情”，就是理解、尊重、寬容、鼓舞等。這就要求班主任做學(xué)困生的工作中，能充分尊重學(xué)生，能用真情摯愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生。“情”如同無(wú)聲的雨絲，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)困生自身就有嚴(yán)重的自卑感，總覺(jué)得自己不如人，低人一等，正是因?yàn)檫@樣，使他們常常寡言少語(yǔ)，不愿把自己的不足說(shuō)出來(lái)。在這種情況下，作為一個(gè)教師，最重要的表情就是微笑了，因?yàn)閺哪愕奈⑿χ兴麄冏x懂了寬容，讀懂了鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)了時(shí)，微笑著說(shuō)：“知道錯(cuò)了，改正就好。”讓他們心中出現(xiàn)一抹溫暖的色調(diào)。當(dāng)學(xué)生膽小不敢發(fā)言時(shí)，我早黑板上寫(xiě)上“有自信，就有進(jìn)步。”我的肯定是最好的潤(rùn)滑劑，學(xué)生放開(kāi)來(lái)，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎隙ㄐ小．?dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們“為什么不說(shuō)出來(lái)呢？相信自己的的感覺(jué)。”我不斷地指出他們的問(wèn)題，我不斷地肯定每個(gè)人的進(jìn)步。微笑洋溢在他們每個(gè)人的臉上。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)了理解。

作為教師，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不會(huì)吝嗇你的微笑，給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。讓我們用賞識(shí)去代替懲罰，用舒緩去取代激烈，用寬容去取代嚴(yán)厲，以博大的胸懷寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，營(yíng)造一個(gè)相互理解，相互關(guān)愛(ài)的和諧班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀蓮.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的班級(jí)管理策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（07）

[2]李曉文，金玉忠.關(guān)于自主管理的初步嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育. 2005（05）