讓孩子的心靈充滿陽光

李玉潔

（杭州江南實驗學(xué)校，浙江杭州，310000）

摘 要：積極心理學(xué)打破傳統(tǒng)，以關(guān)注人類優(yōu)秀品質(zhì)為根基，以傳輸“正能量”為宗旨，給人類的生活注入陽光。教師在小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)中引入積極心理學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生從自己身邊的事物出發(fā)，在面對困難和挫折時調(diào)整好自己的心態(tài)，保持樂觀積極的情緒，收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：品德與社會 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新研究思潮，它的創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）。積極心理學(xué)有三個主導(dǎo)方向：一是關(guān)心人的積極主觀體驗，包括對過去有滿足感，對未來充滿希望，對當(dāng)下充滿愉悅；二是有積極的心里特質(zhì)，如愛的能力、審美體驗、創(chuàng)造的勇氣、寬容和智慧等；三是有積極心理品質(zhì)社會性的研究實踐，如公民美德、社會責(zé)任等對人類文明進步起巨大推進作用等。

在當(dāng)今精神文明與物質(zhì)文明未能同步的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)、影視、媒體、游戲等，讓孩子充滿誘惑，無所適從，加上“421綜合癥”，使小學(xué)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。處于這個年代的小學(xué)生幾乎都是獨生子女，從小就被捧在手心里長大，因此他們渴望成功，但抗挫能力弱。筆者從事《品德與社會》課程的教學(xué)七年來，深切體會到小學(xué)階段心理教育的酸甜苦辣。尤其是近年來一些出人意料的案例，讓人痛心，更反映出教育教學(xué)中對學(xué)生心理關(guān)愛、教育的缺失。因此，筆者嘗試把積極心理學(xué)引入《品德與社會》的課堂教學(xué)，這也許是培育積極向上的陽光少年的又一新途徑。

下面，筆者以在《失敗怕什么》一課中結(jié)合積極心理學(xué)展開課堂教學(xué)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā！妒∨率裁础肥切W(xué)四年級上冊《品德與社會》第一單元第四課的內(nèi)容。本單元“成長的腳步”是關(guān)于“我在成長”的一個教學(xué)主題。每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，在人生的道路上會遇到各種各樣的困難和挫折。為了創(chuàng)造開放而充滿活力的課堂教學(xué)，教師必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生在困難和失敗面前不氣餒，保持積極樂觀的情緒。

一、彰顯生命關(guān)懷，注重情緒體驗

積極心理學(xué)關(guān)注生命質(zhì)量和人類幸福，注重個體的主觀體驗。因此，積極的品德課堂應(yīng)當(dāng)彰顯生命關(guān)懷，從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)去引導(dǎo)他們體驗生活，使其獲得積極的情緒體驗。積極情緒體驗就是要精心創(chuàng)設(shè)“抓心”的情境課堂，讓學(xué)生樂意關(guān)注、高度關(guān)注、渴望體驗。

例如，在執(zhí)教《失敗怕什么》一課時，筆者積極創(chuàng)設(shè)符合四年級學(xué)生年齡特點的“明日環(huán)”游戲，學(xué)生通過自己動手操作，身臨其境，感受成功與失敗。游戲結(jié)束，筆者采訪游戲成功和失敗的同學(xué)，讓同學(xué)們明白成功和失敗總是相伴而行。這樣的課堂充滿活力和愉悅的氛圍，也由此在學(xué)生心中種下失敗和成功無處不在，需要有積極的情緒去面對的種子。

二、關(guān)注社會生活，培養(yǎng)積極人格

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格，包括樂觀、專注力、勇氣、真誠以及其他特質(zhì)，是個體成功的基本要素。但積極人格并非與生俱來，而是在日常生活中一點一滴積累而成的。積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類用積極的心態(tài)對心理現(xiàn)象和心理問題做出解讀，并以此激發(fā)人自身所固有的某些實際或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。因此積極的品德課堂應(yīng)當(dāng)用社會生活豐富學(xué)生的社會認(rèn)識和內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以積極的生活態(tài)度面對社會，養(yǎng)成積極人格。

例如，在執(zhí)教《失敗怕什么》一課時，筆者播放“屎殼郎”視頻，讓學(xué)生從直觀而又精彩的畫面中感受遇到失敗要勇敢面對，不放棄。筆者更是圍繞主題，挖掘生活中的課程資源，如愛迪生發(fā)明電燈的故事、馬云的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過錄音播放、學(xué)生講述等形式讓學(xué)生感受名人成功背后的艱辛，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的生活態(tài)度面對失敗，逐漸形成健全而積極的人格。

三、立足生活實際，踐行積極品質(zhì)

積極心理學(xué)重視社會組織對個體積極品質(zhì)的作用，包括和諧社區(qū)、幸福家庭、校風(fēng)良好的學(xué)校以及具有社會責(zé)任感的大眾媒體等，這與《品德與社會》課程注重生活的理念不謀而合。生活是學(xué)生人格發(fā)展的源泉和生命成長的沃土，品德課堂應(yīng)當(dāng)立足生活，并創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供踐行積極品質(zhì)的平臺。

在《失敗怕什么》一課中，筆者讓學(xué)生課前去調(diào)查、采訪身邊的人，如父母、親人、同伴從失敗走向成功的例子；通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑查找名人從失敗走向成功的事例。并把收集到的資料進行小組交流，匯報。在教師提供資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進生活，走進社會，去感受生活中每個人必定要遇到各種各樣的困難與挫折，只要以堅強樂觀，永不氣餒的心態(tài)積極面對失敗，就能戰(zhàn)勝失敗。家庭、學(xué)校社區(qū)和世界是學(xué)生不斷拓展的生活領(lǐng)域，其中蘊含著豐富的實踐資源。品德教師要立足生活實踐，從學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，選取鮮活的生活例子，創(chuàng)造具有生活氣息的教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識和解決現(xiàn)實生活中的問題，從中不斷踐行積極品質(zhì)。

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，熱愛生活，自尊自律，樂觀向上，勤勞樸素的態(tài)度。積極心理學(xué)很適合學(xué)校的心理健康教育，更適合品德課程的運用。在課堂教學(xué)中適時引入積極心理學(xué)的研究成果，不斷滲透積極心理學(xué)的理念，設(shè)計和開展豐富多彩的情境教學(xué)，對樹立學(xué)生的積極健康心理有著非常重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，教師在課堂上的實踐和理論的研究是遠遠不夠的，需要家長們通過對積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，改變對孩子的教育思路，提高對孩子心理健康教育的重視程度。希望每一個孩子的心靈都充滿陽光，用他們的笑容去感染整個世界。

參考文獻：

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2011

[2]催麗娟.積極心理學(xué)研究綜述——心理學(xué)研究的一個新思潮[J].心理科學(xué)，2005（2）.