剖析學(xué)困生成因及措施

梁位源

（廣西岑溪市第五中學(xué)，廣西岑溪，543200）

摘 要：素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，但長期以來，學(xué)困生的問題一直是我們班主任經(jīng)常討論的問題，它不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也給社會、家庭帶來了巨大的壓力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 成因 措施

當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對學(xué)困生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個人，不使一個學(xué)生掉隊，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。面對這些調(diào)皮搗蛋的尤其是屢教不改的學(xué)困生，我們不妨壓下心頭怒火，聽聽蘇聯(lián)教育家贊科夫的一句話：教育必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我們要善于和學(xué)困生進(jìn)行交流，善于發(fā)掘他們內(nèi)心美好的東西，也就是要給予他們一份“特別的愛”。

一、學(xué)困生

所謂學(xué)困生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講、打瞌睡，還經(jīng)常逃課、爬墻頭外出上網(wǎng)，有賭博、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。學(xué)困生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。如何做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項工作應(yīng)是每個教育工作者的重任。

二、學(xué)困生的成因及措施

其實每一個學(xué)困生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期開始時表現(xiàn)得更強烈，迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個嶄新的印象。如何做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)過二十多年的教育教學(xué)實踐，本人認(rèn)為：

1.必須找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，才能對癥下藥

一般說來，學(xué)困生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為學(xué)困生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。因此，學(xué)困生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成學(xué)困生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。

2.要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌

（1）掌握心理特征，調(diào)動積極因素

學(xué)困生常有幾種不良心理：①既自卑又自尊，好強的心理；②認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；③認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的學(xué)困生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會，多表揚，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)學(xué)困生為優(yōu)秀生。 學(xué)生林煜，剛轉(zhuǎn)到班里的時候，表現(xiàn)還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現(xiàn)出來了，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解，原來他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數(shù)他的幾個優(yōu)點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學(xué)，希望他能改正缺點，做個好同學(xué)，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，林煜徹底的變好了，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，期末還評上了三好學(xué)生。

（2）發(fā)掘和抓住學(xué)困生的閃光點，激發(fā)上進(jìn)斗志

學(xué)困生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住學(xué)困生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。 女生鐘家莉，家里嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個優(yōu)點，狠狠表揚了她，并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現(xiàn)越來越好，班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。

（3）運用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師就要“學(xué)為人師，行為世范”，在平時工作生活中的一舉一動一言一辭都是學(xué)生效仿的對象，對學(xué)生身心健康的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響。因而，平時我都比較注意我自己在學(xué)生面前的表率作用，凡是要求學(xué)生能做的，我自己要先做到，比如文明用語、儀容儀表、誠實守信等都是躬耕力行，言傳身教，用自己的行動去感染學(xué)生，如像星期一升旗一樣，我自己帶頭唱國歌；我晚上七點要求學(xué)生到教室我自己要先到教室；我下到教室看到講臺不干靜自己就動手去擦干靜垃圾亂扔我就隨手撿起來……而光是空洞的說教是沒有效果的。處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。 由于本人從不缺勤或遲到，當(dāng)然也不希望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，我在擔(dān)任班主任期間，本班的出勤率達(dá)100%，被學(xué)校評為文明班級。

（4）運用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

運用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，學(xué)困生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。我在擔(dān)任班主任期間，每期都要評選“星級學(xué)生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與學(xué)困生結(jié)成朋友，從思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們，及時了解學(xué)困生的思想動向，及時溝通，使學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也加入到爭創(chuàng)“星級學(xué)生”的行列中來，學(xué)困生也就不好意思再當(dāng)學(xué)困生了。

（5）幫助學(xué)困生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步

中學(xué)生人際關(guān)系不良，會使其對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認(rèn)識對方，并且常常伴有認(rèn)知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對學(xué)困生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令學(xué)困生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特別的孩子我們親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。從而激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（6）防止學(xué)困生的反復(fù)，幫助其找差距，再進(jìn)步

學(xué)困生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有長期關(guān)心學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的學(xué)困生，在改正錯誤的過程中常常會反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。 學(xué)困生鐘梓平，是個最沒有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達(dá)40多次，鐘梓平逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎，鐘梓平的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。

（7）利用資源，密切配合，發(fā)揮所有科任教師的整體效益

在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教育道路中，我們班的科任教師功不可沒。每當(dāng)我遇到困難，特別是學(xué)生對我的教育、批評產(chǎn)生抵觸情緒時，我就會向科任教師求救。他們都會竭盡所能幫助我做學(xué)生的思想工作，而且效果顯著。開學(xué)之初，我接班時，學(xué)生習(xí)慣不好，我就經(jīng)常反復(fù)強調(diào)。韋嘉煒同學(xué)認(rèn)為我啰嗦，李老師利用個別輔導(dǎo)時間做通了他的思想工作。促使他理解了老師的一番苦心。我與朱老師更是經(jīng)常一唱一和，在教育學(xué)生時一個唱紅臉，另一個就唱白臉，教育效果甚佳。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖學(xué)困生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對學(xué)困生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。