小學數學教學對于微課的應用

五十八

摘要：近年來，微課是一種新興的學習資源，其蘊涵的教學價值較大，在各科教學過程中都可以運用推廣，當然也包括小學中段數學教學，并且在不少小學中段數學中已經開始廣泛運用，并且取得了初步成效。本文主要針對小學數學對于微課的應用作重點分析探討，并且提供了部分有效的教學策略，希望能夠略盡綿力。

關鍵詞：小學數學教學；微課；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0094-01

1.小學數學教學中應用微課的主要特點

1.1 目的明確，主題突出。在小學中段數學教學中應用微課教學，由于微課是采取一個個微視頻為教學載體，能夠將學生的學習注意力集中在某個中段數學知識難點或疑點上，可以聚焦問題，有針對性地解決中段數學問題，從而提升學習效率。

1.2 素材廣泛，內容豐富。微課的微視頻素材來源十分廣泛，可以由經驗豐富的小學數學教師來提供，也可以作為學校體驗活動由小學生來提供。所以小學中段數學教學中對于微課的應用，素材來源十分廣泛，內容較為豐富，可以讓小學生學習到更多的數學知識。

1.3 師生互動，發散思維。微課能夠很好地讓師生通過視頻來進行有效互動，教學素材整理、教學過程展現以及課后知識鞏固都可以通過有效互動來實現，從而使學生的思維得以發散，還能夠推動師生共同進步與發展。小學數學教學微課的合理融入方法及策略。

2.微課的合理融入方法及策略

2.1 利用微課來創設課堂氛圍。小學數學的學習是很多同學和老師感到特別困難和頭痛的事情，因為數學知識不僅理論性強，而且還需要大量的習題訓練，所以在數學教學的過程中時常會出現課堂上鴉雀無聲的情況，不是學生不想學，而是單調的數字讓他們提不起精神來，而數學老師如果以微課的形式進行圖文并茂的講解，情形肯定會得到很大的改觀，學生可以在短小、精湛的微課視頻中獲得數學學習的樂趣，而且老師還可以看完微課視頻后，讓學生展開自己的想象，對學過的內容說出自己的看法，這樣課堂氣氛自然也就被激活了，學生的學習積極性也會十分的高漲，使數學課堂取得真正的實效性。

2.2 利用微課來幫助學生更好的學習和記憶。有些老師認為微課與多媒體視頻教學差不多，所以也就不用太過重視，其實不然，微課比多媒體更自由、更短小精悍，不僅可以幫助學生進行各個知識點的解讀，還能節約大量的課堂時間，為老師的進一步講解提供機會。因為一般的微課也就十多分鐘的時間，不象多媒體一樣，一觀看就是一整節課，像看電視大片一樣，微課以其微小、量大的特征成為數學教學過程中不可缺少的一項教學方式，而且通過微課的形式進行各個疑難環節的講解，可以讓學生更加直接的找到知識點，比如說對于數學公式的各種變化，數學概念的詳細圖解等等，都可以通過微課的形式來進行演示，這就會讓學生看到更加鮮活的數學知識，把復雜的問題簡單化，更容易讓學生接受，還有助于加深學生的記憶。

2.3 利用微課給予差等生更多的學習機會。課堂教學的時間畢竟只有短短的四十分鐘，對于那些數學基礎差，底子薄的學生，這點時間根本不夠他們吸收和掌握，如果長此以往，數學成績就會越來越差，而利用微課教學法，可以讓給這些差等生更多的補習時間，可以利用微課件的反復重播功能，讓學生找到自己的弱點和不足，然后進行重點的補習和鞏固，直到弄懂、學會為止，這在一定程度上解放了老師，提高了學生，而且更增強了差等生的自信心，使他們對數學學習更加的積極和主動。

2.4 進行科學、合理的微課件制作。要想讓微課在小學數學教學中起到不可忽視的作用，其前提就是要進行科學而合理的微課件的制作，只有使課件理論聯系實踐，才能做到學生們的均衡吸收，才能讓微課件的效果發揮到極致，這就需要數學老師在課前進行充分的備課及課件制作的準備，把數學中的一些細微部分以及重點、難點，找出一條系統的引線進行課堂的導入，不但要聲、情、像、文并茂，而且還要用更加新穎的方式進行展現，這樣才能在這短短的幾分鐘的時間里吸引住學生的眼球，緊緊抓住他們的心，讓他們輕松、愉快的進行學習，而且在進行微課件制作時，還要顧及到不同學生的不同特點，要達到微課件內容的全面化、層次化，既不能讓好學生看著無聊，也不能讓差等生學起來吃力，這更需要老師從全方位、多角度的去進行課件的設計，把教材的內容與學生的心理進行有機的結合與融入，讓學生上完微課以后有一種欲罷不能的感覺，不僅可以激發起學生們的學習興趣，更能加深他們對數學的印象，如果在觀看完畢以后，再給予學生一定的討論時間，就可以收到更加良好的效果。

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