探究實驗在高中化學教學中的應用

馬菊梅

（寧夏吳忠市同心縣回民中學，寧夏吳忠，751300）

摘 要：當今時代越來越重視創新能力的培養，在高中化學教學中，探究實驗是培養高中生創新能力和實踐能力的重要途徑。本文圍繞著探究實驗的概述、探究實驗在高中化學教學應用中應遵循的原則，以及探究實驗在高中化學教學中應用的幾點思考三個方面，對探究實驗在高中化學教學中的應用進行了初步的探析。

關鍵詞：探究實驗 高中化學教學

21世紀是一個科技高速發展，充滿著競爭的時代，各國之間的經濟、綜合國力競爭實質上就是創新人才的競爭。我國十分重視對于創新人才的培養，學生的創新能力和實踐精神的培養已成為當今素質教育的重中之重。實驗是高中化學課的重要組成部分，而探究實驗又是培養學生創新能力與實踐能力的重要途徑，在未來社會的需要以及新課改素質教育需要的大背景下，可以看出，探究實驗在高中化學教學中有著重要的地位和研究價值。

一、探究實驗的概述

1.探究實驗的含義

探究實驗實質上就是在遵循“教師為主導、學生為主體”的教學理念下，通過教師的引導，學生自己通過實驗，進行探索和分析，進而得出結論的過程。

2.探究實驗的具體過程

探究實驗的具體過程主要包括以下幾個方面：（1）根據問題的可操作性、是否合理、是否符合學生認知發展等條件設置問題情境，提出問題。（2）分析問題，提出假設。具體來說就是學生根據自身已經具備的化學理論基礎來對于未接觸或掌握的化學現象進行的一種假設性的說明。（3）學生通過小組討論與交流設計出化學實驗的具體方案，，必要條件下教師可做相應的指導。（4）實施方案，驗證實驗。在此階段，應注重培養學生的觀察能力和操作能力。（5）通過實驗得出結論，并進行總結和反思。此外，教師還應做出相應的補充。

二、探究實驗在高中化學教學應用中應遵循的原則

1.充分發揮學生的主體性原則

在高中化學探究實驗中，學生是進行實驗探究的主體，因此應該培養學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主體，充分參與到課堂中，通過探究實驗來培養學生的創新能力與實踐能力。但是，學生的自身能力發展的有限性也是不容忽視的，因此在發揮學生主體作用的同時，教師還應對其進行適當的指導，為學生的實驗探究指明方向。

2.因材施教的原則

“為了每一個學生的發展”是每一位教師應遵循的核心理念，學生之間存在著個體的差異性，教師應考慮到學生的認知風格、知識儲備、學習能力等各方面的差異，做到因材施教。在探究實驗中，教師應針對學生的不同特點進行有效的分組，針對不同的學生設定不同的學習任務，盡量保證每一個學生都能夠參與到課堂中，有更高效的學習和發展。

3.與學生生活實際相聯系的原則

高中化學與學生的生活實踐緊密聯系，才能夠更好地激發起學生學習化學的興趣，也可以更好地提高學生的學習效率。因此，在進行探究實驗的同時，教師應注重挖掘學生的直接生活經驗，創設生活化的問題情境。例如，讓學生攜帶一瓶香水到課堂上，通過現場的噴灑來讓學生切身感受到分子的運動。

4.適度性與循序漸進性原則

過于困難和過于簡單的探究實驗的創設都不利于學生的學習和發展。實驗太難會使得學生難以理解，有種“無從下手”的感覺，進而喪失對化學的學習興趣；實驗太簡單，則會讓學生感到“吃不飽”。此外，探究實驗的時間過長也會打消學生學習的積極性。可見，探究實驗的時間和難度都應該保持在適宜的水平上，善于把握學生學習化學的“最近發展區”才能使得探究實驗起到事半功倍的效果。同時，化學探究實驗并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，教師在探究實驗的教學過程中，應當在學生知識經驗積累的基礎之上逐漸增加難度、加大力度，做到有的放失，這樣才能使學生一步一步走向更高的發展水平。

三、關于探究實驗在高中化學教學中應用的幾點思考

1.提高教師自身的教學能力

在新時期，教師應該通過不斷的學習來順應時代的變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求。教師只有通過不斷提高自身的教學能力和創新能力，才能更好地去創設問題情境，引導學生進行化學探究實驗。因此，教師應樹立終身學習的理念，通過網絡學習、在職培訓、書籍閱讀、同行經驗交流等多種途徑來豐富自身的專業素養和教學能力。

2.正確處理傳授式教學與探究式教學方式的關系

探究式教學是新課程理念所倡導的重要的教學方式，通過探究實驗可以激發學生對化學學習的興趣，調動學生參與化學課堂的積極性，也可以更好地發揮學生學習的主體性。但是在看到探究實驗的眾多優點的同時，我們也應當注意到探究實驗的不足之處，例如探究實驗需要學生具備扎實的理論基礎并需要大量的時間。因此，作為化學教師不能只一味地主張探究實驗，還應將探究實驗與傳統的傳授式教學相結合，制訂周密、有效的教學計劃，這樣才能夠更好地發揮探究實驗在高中化學課堂上的有效作用。

3.運用多種途徑提供學生的探究能力

探究實驗的順利進行需要學生具備一定的自主探究能力，因此對學生探究能力的培養是十分必要的，教師應運用多種途徑來培養學生的探究能力。觀察力的培養、對于信息的收集運用、學生之間的合作以及總結反思等方面都是培養學生探究能力的重要手段。例如，教師可以通過學生對化學實驗現象的觀察來培養學生的觀察能力，通過文獻資料、實物資料以及網絡資料的收集與整理來培養學生收集和運用信息的能力，也可以通過小組交流與討論的方式來培養學生的合作能力。

四、結語

綜上所述，探究實驗在高中化學教學中處于不可替代的重要地位，也是提高教學效果的重要手段。在具體設計過程中，教師應重視學生能否尋找出其中學習化學的樂趣，開發出自己動腦的技能，培養出實踐的興趣，并且將實驗和高中化學教學進行有效的聯系，最終發揮出有效的作用和效果。

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