放飛自主，展示自我

尚飛

（河北省廊坊市經濟技術開發區新世紀中學，河北廊坊，065000）

新課標呼喚以人為本，以學生發展為本的理念，地理教學倡導以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式，真正引領學生主動發現與解決生活中的地理問題，發展學生的地理能力，促進學生個性張揚。其中自主性學習又是學生學習能力提升的內在品質，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，做到以生為本，力促全面發展。地理是一門比較抽象的學科，教學中應突破課堂教學空間，使學生主動參與學習。下面我就此課題與同仁們共同研討。

一、要學——展示自主

興趣是主動學習的動力，是地理教學研究中一個永恒的主題。自主學習和他主學習在課堂上的基本表現形式是我要學和要我學。其中我要學是學生基于內在的要求而產生的對學習的需求和欲望，它來源于學生的主體，是推動學生不斷進取的原動力。黑格爾曾經說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功的。”在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在初中生的精神世界中，這種需要特別強烈，參與熱情越高，自主能力越強。針對這一心理特征，教學中我總是創設情境，利用直觀操作、電化教學、組織游戲、巧設“沖突”等方法，讓學生始終被一種愉快和諧的特殊氛圍所陶冶、感染。

此時學生把學習當成一種興趣，一種自身發展的內在要求，學習便成為他們一種愉悅探究的體驗，提高和完善自身的手段，有“不入虎穴，焉得虎子”展示自我的動力。在學習“我國的省級行政區劃”一課時，當堂讓學生記憶這么多名稱實屬難事。“地圖是地理教學的第二語言”教學中我巧妙融入形象、生動、直觀的拼圖游戲。簡介34個省級行政區后，發給每個學習小組事先準備的一幅行政拼圖打亂散板，組內進行拼圖活動，讓小組以最快速度邊拼邊記憶重要知識點。同學們面對熟知的拼圖游戲，興趣盎然、躍躍欲試，頓時課堂把學生帶入自主學習的氛圍。產生“我要學”的欲望。他們有的邊拼圖邊想象各區域輪廓像什么圖案，還有的把簡稱編成詩句、歌謠，他們在共同探索研究，“兵教兵”中自主交流。最后引入競爭機制，進行計時拼圖，效果顯著。學生天生的好勝心促使他們自主投入學習，展示自身本事，共同分享成功的喜悅。在學習“七大洲和四大洋”的時候，我采用“一筆畫世界”的比賽活動，使學生的學習熱情倍漲，畫圖成為激發學習興趣的催化劑，他們妙筆生花，在快樂的氣氛里掌握相應知識，同學們自主合作學習，尋求答案，使教學產生事半功倍的佳效。

二、能學——提升自主

我能學是自主性學習獨立性的表現。在教學中讓學生無依賴地自我學習、自我產生學習動機、自我探索學習方法，親自參與到發現知識的過程中，從而獨立地自我實現學習目標，提升自主學習。因此，教師要站在尊重學生的角度，以發展為本，創造各種機會讓學生的生活體驗貼近教材，樹立我能學的信心，將自主學習貫穿于教學全過程。美國教育家蘇娜丹戴克說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。我力爭在學生的地理學習過程中，處處凸顯“做”的作用。

例如在學習中國主要地形區的分布及特點時，我在課前設計了以下幾個問題，讓每組學生有目的地去研究討論：⑴如果你是一個道路工程設計師，要在西藏修建一條公路，你將怎樣設計？⑵信天游是哪里的民歌？那里最重要的地理特征是什么？這種特征是如何形成的？假如你是環境保護的專家，你將采取哪些措施治理這里存在的問題？⑶有一旅游團想去“上有天堂，下有蘇杭”的長江三角洲地區旅游，請你當導游，介紹當地的自然和文化地理特點。⑷你知道你的家鄉屬于哪種地形類型嗎？請你簡要介紹它的特點。本節課的教與學在一個高效、活躍的氣氛中進行，學生感受到地理就在身邊，與自己的生活密不可分，真正達到了教與學、知與行的統一。打開自主學習的門徑，體驗“我能學”獨創的成功快感。學得活、記得牢，形成完整的知識網絡。

三、會學——超越自主

我會學突出表現在學生對學習的自我計劃，自我達標、指導、強化等，并養成習慣，這是促進學生的主要因素。教學中教師要先采用助學式教學，讓學生摸石頭過河，教給學生類比、歸納、轉化、遷移、總結等方法。“授之以漁”使學生學會如何面對陌生的知識領域，自己搜集、篩選、質疑解疑、尋求答案。

我會學，還表現在要向社會實踐、家庭生活延伸，做到校內外的結合，走進生活提高參與度，降低給予度，使學習得法于課內，得益于課外，擴大學生的知識視野，給學生創造更多的獨立學習的機會。教學“我國人口”時，可將春運高峰人們回家擠火車的照片和節假日城市景點人山人海的場景圖片呈現給學生，讓學生感悟熟悉的真實情景，體味我國人口眾多的現狀。

在上地理復習課的時候學生們反映記憶山脈、高原、城市、國家等地理名稱時總是混淆，特別是記憶在地圖上的位置，更感到束手無策。我引導學生要用通俗易懂的語言，將抽象的地理知識簡單化，現實化，生活化。讓學生尋覓方法，巧記妙憶。善于觀察總結，采用畫圖、編歌謠、想象記憶等，如“青海的輪廓像一只小白兔，黑龍江省的輪廓像一個展翅飛翔的白天鵝，臺灣島輪廓像只芭蕉葉，海南島輪廓像個菠蘿。”老師相信你們會更棒的，同學們自信心倍增，挑戰自我，一位同學滿懷信心地站起來說：“比如說湖南、湖北、河南、河北是四兄弟，它們應該一起記，所以它們的省份就自北向南地依次排開了，陜西、山西、山東是三兄弟，它們也應該一起記。”同學們八仙過海，各顯神通，很快總結出連老師都嘖嘖稱贊的好方法。會學使他們超越自主終身受益，能夠“再創造”，讓學生的能力在實踐中得以發展提高。

我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈活的，只要給學生一個空間，他們定會在智慧火花的碰撞、思想的交流、地理知識的學習中展開自我的翅膀，他們的學習過程也將會更精彩。