基于產業鏈發展的汽車專業群建設

劉春華+張光鈴

摘 要：圍繞汽車產業鏈發展開展專業群建設，加強對汽車產業職業崗位之間的有效對接，使各專業課程、師資、教學、實驗實訓、教學資源庫、管理等方面協同建設，實現專業群的可持續發展。學生的職業素養與專業技能得到了有效的提升，更好的適應產業職業崗位需求變化。

關鍵詞：產業鏈發展 汽車專業群建設 協同建設、可持續發展

隨著社會經濟的快速發展，汽車行業產業結構轉型升級，用人單位人才需求發生了改變，中等職業學校怎樣培養行業適用的一線人才，是基于汽車產業鏈發展，開展專業群建設所必須解決的關鍵問題。重慶市渝北職業教育中心以汽車運用與維修專業為重點，優化汽車專業群建設，促進了專業群與地方產業體系對接的良性互動，使學校專業綜合實力得到明顯提升。

一、主動對接汽車前后市場，建設汽車專業群

重慶市渝北職業教育中心，在專業建設上穩步推進專業布局結構調整，實施校部二級管理，汽車專業群建設主要對接重慶前后端市場需要，以產業鏈主要崗位（群）為基礎，以中職專業目錄為依據，結合學校專業辦學條件，將若干個專業進行從新整合和布局，形成與汽車設計研發、汽車制造、汽車檢測、汽車服務等主要就業服務領域售前、售中和售后環節對接的專業集群[1]。 目前汽車專業群由汽車制造與檢測、汽車電器汽車運用與維修（中本貫通）、汽車整車與配件營銷4個專業組成，涵蓋中本貫通、五年制高職、中職等3個教育層次；在校學生3500余人，占學校在校生人數的三分之一以上，形成了汽車運用與維修專業為龍頭，形成全面對接汽車產業鏈的發展專業格局。

二、優化課程建設，形成群課程體系

依據現代職業教育理論，構建“平臺+模塊”課程體系，以行業企業人才需求調研為基礎，開展崗位（群）及崗位（群）職業能力分析，對接各專業（群）課程設置，搭建專業（群）課程體系。整合專業群內各專業公共基礎課、專業核心課、專業方向課，形成公共基礎課程平臺、專業核心課程平臺、及依托專業方向而整合的崗位模塊課程。集中各專業優勢，以崗位典型工作任務為藍本、突出專業核心課程平臺課程建設，開發專業群內各專業崗位課程模塊，解決崗位的針對性問題，形成專業群教學資源庫；以典型工作任務為載體，開展基于工作過程的 “理實一體”的課堂教學改革。

三、打造課程團隊，滿足教學要求

專業群“平臺+模塊”課程建設，要求打破傳統的以教研組為教學團隊的師資結構，打破專業界限，形成了以平臺教學團隊和模塊教學團隊為主的教學團隊。課程建設團隊的組建更加靈活，工作目的明確，任務清楚，隨著課程體系改革和優化，課程團隊也可以隨之調整，團隊的成員來自不同的工作部門，彼此間的信息傳遞和配合不斷增強，將課程建設目標融合在一起，共同開發、建設、完善課程，有助于經驗的交流與推廣教師的業務優勢。

四、加強校企合作，共建專業群實訓基地

在傳統的實訓設施過程中，應用的主要是各個專業分散建設的方式，這種做法存在著很大的弊端。汽車專業群以崗位群能力要求位基礎，采取集成、重組、整改等措施，組建汽車專業群實訓基地，將實訓資源整合為專業群核心課程平臺和崗位課程模塊實訓基地，降低建設成本，實現資源共享，形成專業群實踐教學優勢。學校汽車運用與維修實訓基地建設為重點，積極推進實訓基地建設，初步形成了與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，集教學、培訓、服務、生產為一體，服務區域經濟產業發展的校內實訓基地。

三、加強校企深度合作的持續推進

以圍繞產業鏈、打造專業群的方式，整合校企合作企業，打破校企合作企業和系（部）分散對接現狀，以“校企一體、產學鏈接、共建共管”為原則，組建專業群校企合作委員會，建立專業群校企合作聯席會議制度，進一步完善校、專業群、專業三級校企合作體制。從校企合作組織結構、資金和制度、政府支持等方面促進校企深度合作，廣泛開展人才培養方案、課程建設、師資培養等合作項目，形成共育人才、共管過程、共享成果、責任分擔的長效機制。實現產業鏈與專業群的對接。

參考文獻

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[2]譚慧.高職院校專業群建設的實踐與探索——以湖南汽車工程職業學院為例[J].高教學刊，2016，14：230-231.

[3]劉紅，黃春麗，李平女.西安產業鏈發展背景下專業鏈群建設探索[J/OL].現代商貿工業，2016（12）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.12.004.html

[4]朱雙華，陳慧芝.瞄準汽車產業打造特色專業群的構想與實踐——以株洲職業技術學院為例[J].中國職業技術教育，2011，18：70-74.

[5]雷久相.汽車類高職院校構建汽車特色校園文化的研究與實踐——以湖南汽車工程職業學院為例[J].河南科技學院學報，2015，06：27-29+32.