淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

薛冰

（吉林省通化市東昌區(qū)勝利小學(xué)，吉林通化，134001）

一個(gè)人的創(chuàng)造能力，是以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的，音樂是最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)之一，不僅有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力起著積極的作用。在“新課程、新理念”的教學(xué)模式下，通過挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的想象空間、鼓勵(lì)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)等來啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育的真正價(jià)值。

創(chuàng)造性思維是人類的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

歌唱，可凈化心靈，陶冶情操，使人感情豐富、人格高尚。培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心，使人變得堅(jiān)定執(zhí)著，對(duì)工作、對(duì)生活充滿信心。人教版小學(xué)音樂教材在歌曲的選材上，選取了流傳廣泛、膾炙人口、朗朗上口而又通俗易懂的優(yōu)秀少兒歌曲和外交歌曲，這些歌曲優(yōu)美動(dòng)人的旋律與生動(dòng)活潑的文學(xué)語言結(jié)合面而成的藝術(shù)形象，直接作用于人的心靈，來激發(fā)學(xué)生的情感，引起共鳴，達(dá)到了教育目的。小學(xué)音樂課堂的歌唱教學(xué)中，學(xué)生利用自己各自的方式方法和獨(dú)特條件如發(fā)聲、用氣、共鳴等力求將歌唱得更好，本身就蘊(yùn)含著很深刻的創(chuàng)造。

二、在營(yíng)造想象力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

聲音是音樂的載體，想象是音樂的翅膀。學(xué)習(xí)音樂離不開對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在感受音樂作品過程中，只有發(fā)揮想象力，才能真正感受音樂，才能發(fā)現(xiàn)音樂作品中蘊(yùn)含的美。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取各種策略培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)跳舞的洋娃娃》這首樂曲時(shí)，作者就營(yíng)造生活情境來激發(fā)學(xué)生想象：先讓學(xué)生感受三拍與兩拍的強(qiáng)弱，感受其中不同的情緒。然后，通過演奏電子琴讓學(xué)生感受節(jié)奏。在學(xué)生聆聽的過程中教師通過肢體語言來表現(xiàn)其中的節(jié)奏，這樣，學(xué)生也跟著節(jié)奏模仿起來。他們做出了各種動(dòng)作，有的做切菜動(dòng)作，有的做洗衣服的動(dòng)作，還有的模仿敲鍵盤的動(dòng)作等。在遇到強(qiáng)拍時(shí)，有的學(xué)生能用較快的動(dòng)作或用響亮的聲音來表現(xiàn)。在遇到弱拍時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)得很輕，或做出小心翼翼的樣子。從學(xué)生表現(xiàn)出來的樣子可看出孩子們的可愛，于是給予他們更多的鼓勵(lì)與肯定，從而激發(fā)他們的自信。

三、簡(jiǎn)單器樂教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課標(biāo)要求音樂教學(xué)要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛能的發(fā)揮、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)讓他們有成就感，而器樂學(xué)習(xí)的能較好地體現(xiàn)這一理念。因?yàn)槠鳂愤M(jìn)課堂是音樂教育的重要藝術(shù)實(shí)踐，可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂多方面的愛好，訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，能夠很好地?cái)U(kuò)展音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生的演奏活動(dòng)，實(shí)際上是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己的作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感來。

四、在音樂表演中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。如人教版《兩只小象》這課時(shí)，學(xué)生們都想出了用手當(dāng)作小象的長(zhǎng)鼻，做出了“鉤一鉤”、“握握手”等動(dòng)作。人教版小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》有些學(xué)生模仿洋娃娃、有些學(xué)生模仿小熊的動(dòng)作等，隨著樂曲的韻律進(jìn)行表演和創(chuàng)編，學(xué)生們敢于表現(xiàn)自我，在活動(dòng)中也學(xué)會(huì)與他人合作。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行大膽表演，讓愛好舞蹈的同學(xué)和著音樂舞蹈，其他同學(xué)則可以打擊樂器，教師則可以指揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，還可以滿足小學(xué)生好動(dòng)愛跳的性格。所以這些不但提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“在小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。”音樂作品是作者情感的結(jié)晶，欣賞音樂作品是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如何辨別音樂作品的優(yōu)劣，體現(xiàn)了思維的發(fā)散性特點(diǎn)。我們知道，小學(xué)生的思維能力在經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的形成與發(fā)展對(duì)問題的分析已具備了一定的選擇性，在欣賞音樂作品時(shí)總會(huì)有自己獨(dú)特的見解。所以，他們能夠抓住旋律、節(jié)奏、韻律等，從而根據(jù)自己的意愿來解釋作品內(nèi)容。例如，在欣賞《動(dòng)物狂歡曲》這首優(yōu)美的樂曲時(shí)，在沒有老師引導(dǎo)的情況下很多學(xué)生能根據(jù)樂曲內(nèi)容來展開想象：在一片茂密的原始森林中，各種動(dòng)物在自由自在地生活；鳥兒在唱歌，大象在河邊散步，斑羚在奔跑，青蛙在水中游泳。從學(xué)生這樣的表達(dá)中可以看出，如果學(xué)生能根據(jù)作品展開想象，而且有具體的思維意象，就充分說明學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)了。

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”音樂本身就是創(chuàng)造，精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。