“星級評價管理法，神了！”

王炳康

摘 要：新課改后，科學(xué)課“好玩”了，老師們也遇到了很多困惑：探究效率低，課堂紀(jì)律亂，長期探究難，舉手發(fā)言少，材料準(zhǔn)備缺，作業(yè)質(zhì)量差等等，怎么辦？星級評價管理法，針對以上難題設(shè)計星級評價和管理辦法，非常有效地解決了這些問題，有人用“神了”來形容，而且因?yàn)橛羞^程性評價管理，實(shí)踐證明，對3-6年級學(xué)生均有效。

關(guān)鍵詞：困惑 星級評價管理 神了 操作管理

星級評價管理法，就是在課堂內(nèi)、外，根據(jù)同學(xué)們的各方面表現(xiàn)，給予相應(yīng)的星級評價，然后定期（一節(jié)課，一單元，一學(xué)期）進(jìn)行統(tǒng)計管理，評出星級學(xué)生的學(xué)業(yè)過程評價管理方法。[1]

那么，具體如何星級評價呢？這里針對幾個難題分別進(jìn)行說明：

1.在課堂中，對部分（注意：不是全部，要不然太濫了也不行）探究活動設(shè)置星級獎勵，對完成得又好又快的前三名的小組進(jìn)行獎勵，每人獎1-3顆星（前三名的獎勵可以一樣，因?yàn)椴顒e不大）。具體看探究活動的難易和時長，也可以和學(xué)生民主協(xié)商確定（時間長了學(xué)生還會主動和老師“討價還價”），讓前三名的小組來匯報實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)，如果錯誤明顯，就不能獎勵，順延獎勵第四名……如果沒有做好記錄、沒有整理好器材，也不能獎勵。沒有坐好、沒有安靜下來不算完成。[2]

應(yīng)用這種評價管理方法后，效果可以說是立竿見影。比如判斷水還是其它物體的探究活動，學(xué)生的表現(xiàn)立馬變成為：老師一說實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生馬上互相提醒：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”然后迅速摸袋子判斷是什么物體，摸一個記一個，全部判斷并記錄好后，迅速整理好器材，組長舉手，其他同學(xué)安安靜靜地坐好了，前后不會超過4分鐘，可以節(jié)約一半時間，整個探究過程有序而高效，而且學(xué)生熱情高漲，老師只要看并報清楚哪組第一名，哪組第二名……就行了。

這里很妙的是，我附加得星條件：要整理好器材、記錄好、坐好，學(xué)生會很自覺地做到，進(jìn)而形成了一種好習(xí)慣，也可以說是養(yǎng)成了一種很好的科學(xué)素養(yǎng)。[3]

2.在課堂外的長時探究，可實(shí)行重獎重罰法，做得好的獎勵3-5顆星，布置要做而沒做的處罰2-3顆星，一正一反相差5-8顆星。這樣做的好處是學(xué)生會很有興趣和動力完成老師布置的或自主的課外探究活動，老師根本不用氣急敗壞，也不用擔(dān)心學(xué)生會不去做，學(xué)生也不敢不做啊，正反相差太大了（當(dāng)然老師還是要教育學(xué)生課外動手做是很重要的等等，使他們產(chǎn)生自覺性）。比如，我讓學(xué)生去做了怎樣控制鐵生銹的八種情況下的實(shí)驗(yàn)，要堅持觀察四天，獎勵或處罰4顆星，結(jié)果第二周我去上課，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都笑咪咪的，似乎充滿期待，我一問，居然每個同學(xué)都做了，人人有獎，這次也有一個遺憾，由于我沒有強(qiáng)調(diào)要每天記載，有部分同學(xué)由于沒有記載好，獎勵減半了。

再比如觀察月相的探究活動，要觀察整整十五天啊，如果我不是采用獎、罰5顆星的話，可以設(shè)想，會有幾個人堅持得下來？而我教的二個班級，除了三四個同學(xué)外，全部都堅持觀察并記錄了！！這該是怎樣的功效？我就是采用這樣的方法，激勵學(xué)生開展課外探究活動，而學(xué)生也是興趣盎然，樂此不疲，絲毫沒有壓力感或抵觸情緒。

3.對學(xué)生上課的舉手次數(shù)設(shè)置最低數(shù)，我規(guī)定每個同學(xué)舉手不得少于三次，不定期讓學(xué)生進(jìn)行自查，如果沒到，則要扣掉1顆星。每發(fā)言2次，獎勵1顆星。這樣，學(xué)生就會有舉手的動力了，而只要舉過幾次手，后面膽子就大了，舉手也就自然了，所以在我教的課里學(xué)生舉手很是積極，只要舉手積極，那氣氛一來，什么提出問題、提出假設(shè)、分析、歸納等等，一切都OK了！

還有更妙的是，我設(shè)置了額外獎勵：如果哪個同學(xué)在課堂中有令人耳目一新的回答或觀點(diǎn)什么的，或者進(jìn)步很明顯的，我會當(dāng)場獎勵1-2顆星，這樣一來學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新思維得到了激勵，很是符合新課程改革的核心理念。

4.材料的準(zhǔn)備就發(fā)動群眾吧——讓每組自己負(fù)責(zé)帶。我發(fā)現(xiàn)，除了實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有的材料外，其實(shí)許多材料都是學(xué)生可以解決的，如上面提到的六年級下冊要用到的：白糖、鹽、昆蟲、青苔、洋蔥、火柴、面粉、米飯、鐵釘?shù)鹊龋瑢W(xué)生都是可以辦到的。于是，我就想出了這個“絕招”。規(guī)定科代表在每次上課的前一天要到我這里問一下，自帶什么材料，然后讓每個組帶來，小組長負(fù)責(zé)安排，如果哪個小組沒帶，則株連“四族”，該小組四個同學(xué)人人處罰1顆星！不要小看了這處罰一顆星，我們現(xiàn)在每節(jié)課每個小組都帶好了材料，根本不用擔(dān)心上課沒實(shí)驗(yàn)材料就是它的功勞！

5.探究過程中或結(jié)束后還有個作業(yè)問題，我的星級評價是：全對的又做得認(rèn)真的打“優(yōu)”，折算為2顆星，其它沒有獎勵。鼓勵學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，并做得正確，效果很好！現(xiàn)在大部分同學(xué)每課能得“優(yōu)”。

6.對于一些細(xì)節(jié)問題：上完課后要求學(xué)生把凳子整齊地放到桌子底下，誰不放好，我會讓科代表通知他（她）扣掉1顆星，這樣二三個同學(xué)扣下來，就再也沒有人不放好凳子了。

上課有時空話聲較多，我會警示該小組，如果再有，要么扣組長1顆星，要么所有成員扣1顆星，學(xué)生就自覺遵守紀(jì)律啦！

應(yīng)用“星級評價管理法”后，有專家和教師參加了我們的研討活動，直呼：效果“真是神了！”現(xiàn)在我真的覺得上科學(xué)課是一種享受，不用氣急敗壞地批評學(xué)生，師生關(guān)系相當(dāng)融洽，上課總是充滿生命活力，時時閃耀靈動的智慧之光。學(xué)生探究思維活躍，探究過程效率高，課內(nèi)、課外探究效果好，而且更為可貴的是運(yùn)用星級評價管理法后，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同學(xué)們更愛科學(xué)課了，據(jù)一次省里發(fā)起的學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生最喜歡的學(xué)科是什么？大部分學(xué)生居然填了科學(xué)課，我感到莫大的安慰！

而且，還有一個意想不到的效果，學(xué)生也會運(yùn)用這種方法進(jìn)行自我評價了，如：六（2）班的陳世娜同學(xué)，由于作業(yè)忘記交了，后來交上來時，自己扣掉了一顆星，并在旁邊寫了這么一段話：“王老師，我上次忘交了……作為懲罰，我自扣一星，希望您原諒！”

我看了，很是欣慰，甚至有點(diǎn)激動，學(xué)生會自我管理啦！這是多好的現(xiàn)象啊！于是我連忙在旁邊寫上了一句話：“知錯就改還是好學(xué)生，老師鼓勵你一顆星！”并且在旁邊畫上了“+☆”。

星級評價管理法，有用！而且因?yàn)橛羞^程性評價管理，實(shí)踐證明，對3-6年級學(xué)生均有用！

參考文獻(xiàn)

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《小學(xué)生發(fā)展性評價實(shí)踐與研究》 范國標(biāo)

[3]《教育心理學(xué)》，張大均主編 人民教育出版社 1999年