巧借課后習(xí)題，架起鏈接課外學(xué)習(xí)的橋梁

姚會(huì)林

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教材課后理解與口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)習(xí)題中，有一部分習(xí)題滲透著課內(nèi)外的鏈接，有的與課外閱讀鏈接，有的與生活實(shí)踐相鏈接，這類(lèi)習(xí)題的有效利用不僅有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，為學(xué)生自主閱讀、終身閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

參加《三年級(jí)語(yǔ)文課后閱讀鏈接類(lèi)習(xí)題編寫(xiě)意圖和教學(xué)策略研究》課題研究以后，通過(guò)研讀課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖，我對(duì)課后閱讀鏈接類(lèi)習(xí)題的利用有了自己的一些做法，合理利用鏈接課內(nèi)外的習(xí)題，巧妙借助課后習(xí)題架起鏈接課外學(xué)習(xí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生課外閱讀和調(diào)查實(shí)踐、搜集整理資料的興趣，豐富了學(xué)習(xí)形式，拓寬了學(xué)習(xí)的維度，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，可謂透過(guò)這“一束光”，看到“一片海”。

一、依托課后習(xí)題，鏈接課外閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“帶著孩子走進(jìn)書(shū)時(shí)，真正的教育才開(kāi)始。”課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的智力、道德和審美的發(fā)展，能塑造人的精神世界。《課標(biāo)》把閱讀放在很重要的地位，提倡“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，還強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，并要求小學(xué)第二學(xué)段閱讀總量不少于40萬(wàn)字。我們深知閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，可是怎樣有效引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每一位語(yǔ)文教師一直在苦苦尋找這把“金鑰匙”。在近期對(duì)于課后習(xí)題的研讀中，我有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——原來(lái)課后習(xí)題中藏著引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“月光寶盒”。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課后習(xí)題有一部分就是有關(guān)課外閱讀鏈接的，如下冊(cè)第1課《長(zhǎng)城和運(yùn)河》課后第5題 “你還知道我們的祖先還創(chuàng)造了的哪些奇跡？分別說(shuō)說(shuō)它們的奇異景象。”學(xué)習(xí)課文之后，我組織學(xué)生展開(kāi)談?wù)摻涣鳎鼗时R俑、故宮，布達(dá)拉宮、樂(lè)山大佛……同學(xué)們說(shuō)到了很多聞名世界的古建筑，強(qiáng)烈的民族自豪感讓大家情緒高漲。我隨即我播放了《航拍中國(guó)》中的精彩片段，祖國(guó)壯麗的河山讓同學(xué)們驚嘆不已！我補(bǔ)充道“我們的祖國(guó)有五千多年的悠久歷史，有燦爛的文化 ，有960萬(wàn)平方公里的遼闊疆域。想要深入了解我們的偉大祖國(guó)，僅看這些圖像資料是不夠的，我為大家推薦介紹中國(guó)的系列圖書(shū)《美麗中國(guó)》。”幾天之后，我很多同學(xué)手上都在閱讀介紹中國(guó)歷史文化方面的書(shū)籍。

第13課《古詩(shī)兩首》第5題“你還背誦過(guò)那些描寫(xiě)名山大川的詩(shī)的詩(shī)？”在學(xué)習(xí)課文之后，我結(jié)合這道題鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀古詩(shī)詞，組織班級(jí)“詩(shī)詞大會(huì)”，這樣的處理和安排會(huì)讓很多同學(xué)們從此愛(ài)上古詩(shī)詞，開(kāi)始國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀。第24課《寓言兩則》課后的習(xí)題“再找?guī)讋t其他寓言故事，讀一讀，講一講。”我利用這道習(xí)題向同學(xué)推薦《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》等讀物，讓學(xué)生在書(shū)籍中感受寓言的獨(dú)特魅力。

二、巧借課后習(xí)題，鏈接課外搜集整理資料

我們生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種資訊浩如煙海，搜集、整理資料，讓其為我所用是一種必不可少的能力，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。三年級(jí)下冊(cè)第20課《恐龍》課后第5題“收集有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料，在班級(jí)展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。”我借助這道習(xí)題，讓學(xué)生走進(jìn)神奇的恐龍世界，閱讀有關(guān)恐龍的書(shū)籍，搜集、整理有關(guān)恐龍的資料，辦一份介紹恐龍知識(shí)的手抄板，組織一次恐龍資料展覽。同學(xué)們積極參與，了解神奇的恐龍世界，感受了科技的神奇光芒。

三、利用課后習(xí)題，鏈接課外調(diào)查實(shí)踐

陸游說(shuō)過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”由此可見(jiàn)實(shí)踐能力對(duì)以一個(gè)人的重要性，現(xiàn)在的孩子依賴網(wǎng)絡(luò)，脫離生活實(shí)踐，缺少生活的關(guān)注。怎樣引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活有機(jī)鏈接，有些課后習(xí)題為我們打開(kāi)了一扇由課內(nèi)學(xué)習(xí)通向課外實(shí)踐的窗口。三年級(jí)上冊(cè)第24課《孫中山破陋習(xí)》課后第5題“問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先耍郧吧钪羞€有哪些陋習(xí)？把了解到的寫(xiě)下來(lái)。”要出色完成這道習(xí)題，就要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活走訪身邊的老人，向他了解以前生活中的陋習(xí)，再把自己了解的情況在班級(jí)交流。我鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間在家人的陪同下選擇走訪對(duì)象進(jìn)行采訪、記錄、整理，在班會(huì)上和同學(xué)們分享交流。同學(xué)們通過(guò)自身實(shí)踐，獲得了很多信息，了解到我們周?chē)郧按嬖谥啬休p女、不讓女孩子上學(xué)，定娃娃親、近親結(jié)婚等陋習(xí)，從而感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，時(shí)代的飛速進(jìn)步。這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)會(huì)說(shuō)過(guò)來(lái)說(shuō)是難得的經(jīng)歷，是一次特殊的體驗(yàn)，更是一次認(rèn)知的提升。

教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，借助課后閱讀鏈接類(lèi)習(xí)題讓學(xué)生由課堂走向廣闊的課外生活，在課堂之外閱讀課外書(shū)，收集資料、調(diào)查研究，學(xué)習(xí)的形式更加豐富多彩，理解、體驗(yàn)會(huì)更加深刻，收獲也會(huì)更多。研讀課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖，充分發(fā)掘和利用這一教學(xué)資源的價(jià)值，會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的開(kāi)闊之境。