如何創建高效課堂

張巧云

摘 要：在探討小學語文有效教學中，結合理論學習和教學實踐從科學確立教學目標，合理利用課程資源，精心預設教學活動方面，開展各種學習形式來促進學生全面發展，實現預期教學目標，追求教學效益的最大化。

關鍵詞：高效課堂 有效教學

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展高效課堂是以學生終身發展的里理念為指導，以規范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂。高效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。作為以培養學生解決問題的能力為根本目的的數學教師，我們怎樣才能創建以提高效益、關注學生發展為根本和目的的高效課堂呢？下面，就自己教學中的一點體會和大家交流。

一、良好的問題情境是激發學生興趣、創設高效課堂的前提

心理學的研究表明：學生對學習的三個顯著特點之一就是對處于自己“最近發展區”的知識最感興趣。心理學的研究還表明，學生對學習有鮮明的情感。因此，教師要善于創設充滿趣味的或者與學生生活貼近的問題情境，從而激發學生對學習的興趣，促進學生認知和思維能力的發展，同時還能引導學生關注生活形成良好的用數學的意識。

二、精心的案例設計是促進學生參與、創設高效課堂的關鍵

精心的教案設計是上好一節課的關鍵。沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。

其實，“自主高效”的課堂雖然課堂的形式變了，老師的預設方向變了，但它對教師授課前必須有充分準備的要求沒有變。這就要求教師以教材為基礎，聯系前后教學內容并結合學生實際，對教學內容進行解讀、分解乃至重組，設計出符合大綱要求和學情的教案。讓學生在充分體驗的基礎上來學習知識。在學習語文的同時更好的認識世界，真正實現人人學有用的語文，人人學需要的語文的新課程的理念和要求。

教學方式的改變，最終是為了改變學生的學習方式，使他們敢想、敢說、敢做、敢問，最終提高學習效率， 為促使這一目標的有效達成，我們必須在課前做好充分的準備，精心設計好每一個教學案例，精心的教案設計是上好一節課的關鍵。沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。

三、適當的拓展練習是發散學生思維、創設高效課堂的有效途徑

培養學生的創新精神，關注全體學生，為了學生的終身發展是新課程的基本理念。著名的心理學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要部分。”這就要求教師在練習的提供上分為不同的層次，適當的拓展練習為教師提供了更多選擇，更為優秀學生的思維發展提供了更多的可能和更廣的空間。

四、落實學生主體地位，構建民主課堂

構建民主課堂就是要更多的賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發揮自主學習潛能，提高學習效率。切實貫徹學生為主體、教師為主導的原則。教師要從講學者轉變為導學者，從獨奏者轉變為合作者，從課堂話語專斷向課堂話語民主轉變。教師要給所有學生創造恰當的展示機會，激發學生的創造力。教師要盡量做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。培養學生學習的主動性，自覺性，要教會學生學習，強化問題意識，培養創新精神，更多的關注學生學習的過長，關注學習過長中即時生成的東西。

五、研究和設計好課堂提問

在真實、有效常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提出的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效的完成課堂教學任務，就必須重視對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

六、加強對課堂節奏的把握和管理

課堂上有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效性勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學效率。有的教師讓學生討論、交流、做鞏固練習等不提出任何時間和要求，學生漫無目的的交流、討論，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和他們怎樣干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

七、創設積極地學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法：（1）指出明確的學習目標。使學生指導學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。（2）創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們的所有計劃，所有探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。（3）創設合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然主要看學生的學習效果。學生充滿自信的時候，學習效果是最好的，效率也最高。因此在學生獨立學習的基礎上開展合作學習也是提高課堂高效的一種方式。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，增強創設高效課堂，提高課堂效益，推進素質教育是當務之急。改善師生關系，構建和諧課堂，營造寬松的課堂氣氛，面向全體學生，關注每位學生，構建開放、和諧的課堂，為每位學生的全面提供更廣闊的空間。只要我們投入其中、深化課程改革的關鍵和要求，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會實現。