論獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

吳曉宇

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州，215325）

摘 要：伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分家庭條件良好的客觀環(huán)境中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既具有普通高校家庭困難學(xué)生的心理問(wèn)題共性，又有其自身特殊性。基于此，本研究嘗試對(duì)獨(dú)立學(xué)院中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行梳理，并根據(jù)分析結(jié)果提出對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生資助工作及獨(dú)立學(xué)院家庭困難學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理健康 對(duì)策

伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，為了擴(kuò)大高等教育資源，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院給高校教育帶來(lái)新的活力的同時(shí)，其繳費(fèi)上學(xué)制度的改革與實(shí)施，卻也給貧困家庭的學(xué)生帶來(lái)了更大的負(fù)擔(dān)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和基本費(fèi)用，或支付相關(guān)費(fèi)用很困難的學(xué)生。目前獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)正呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題顯得日益突出。

一、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題梳理

獨(dú)立學(xué)院因?qū)W費(fèi)比較高昂，家庭富裕學(xué)生相對(duì)較多，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生落差感增強(qiáng)，心理問(wèn)題也會(huì)更為突出，而人際交往障礙甚為普遍。以往采用 SCL-90 的相關(guān)研究表明，獨(dú)立學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康水平低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，更落后于全國(guó)平均水平。主要的心理健康問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

第一，自卑心理。在獨(dú)立學(xué)院，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與那些經(jīng)濟(jì)條件好、不愁吃穿的同學(xué)容易形成巨大反差。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自貧窮的農(nóng)村，他們接受的教育和自身綜合素質(zhì)與其他城市長(zhǎng)大的學(xué)生也存在差距。為此，他們?nèi)狈ψ孕判模傆X得低人一等，常常自慚形穢，形成處處不如人的自卑心理。

第二，嫉妒心理。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得生活境遇不如其他同學(xué)，既羨慕別人經(jīng)濟(jì)情況好又不滿為什么自己的條件差，容易產(chǎn)生嫉妒心理，甚至陷入惡性心理循環(huán)而難以走出。在獨(dú)立學(xué)院，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的落差感，容易產(chǎn)生嫉妒心理。家境寬裕學(xué)生時(shí)而表現(xiàn)出的物質(zhì)優(yōu)越感，往往會(huì)刺激到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脆弱的自尊心。

第三，焦慮抑郁心理。伴隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自卑心理，往往讓其容易產(chǎn)生焦慮心理。有人會(huì)覺得家庭經(jīng)濟(jì)情況難以保證自身學(xué)習(xí)而焦慮，有人對(duì)于自己還要消耗掉家庭主要收入來(lái)源而感到內(nèi)疚且焦慮。這些同學(xué)在入學(xué)之后，切身感受到與其他學(xué)生在日常生活消費(fèi)、人際交往等方面的差距，如果沒有有效的自我調(diào)節(jié)，往往就會(huì)表現(xiàn)得沉默寡言、不想跟人交往，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

第四，敏感心理。獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往比一般同學(xué)自尊心更強(qiáng)，會(huì)擔(dān)心別人因?yàn)樽约杭彝ソ?jīng)濟(jì)困難而看不起自己。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)實(shí)，他們一方面希望能夠得到學(xué)校、老師和同學(xué)更多的支持與幫助，一方面又不太愿意讓別人知道自己家庭的經(jīng)濟(jì)困難情況而保住自己的臉面。內(nèi)在對(duì)補(bǔ)助的渴望與外在“保面子”需求的沖突，容易導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)敏感、多疑心理。

第五，消沉、麻木心理。獨(dú)立學(xué)院的大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，并沒有對(duì)將來(lái)要面臨的學(xué)費(fèi)問(wèn)題做出全面、客觀的判斷，往往憑借對(duì)本科院校的憧憬選擇了獨(dú)立學(xué)院。而當(dāng)他們面對(duì)每年高額的學(xué)費(fèi)時(shí)，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能會(huì)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的殘酷，慢慢磨掉銳氣，喪失斗志，無(wú)法獲得充足的進(jìn)取動(dòng)力，甚至出現(xiàn)偏激行為。

二、獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策

1.建立多渠道扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的機(jī)制。要從實(shí)際需要出發(fā)，采取有效措施，不斷完善資助體系，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難。進(jìn)一步加大獎(jiǎng)學(xué)金力度和覆蓋面，探索設(shè)立專門用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金；努力拓展校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，形成多形式、多渠道的勤工助學(xué)活動(dòng)并完善相關(guān)的保證機(jī)制；動(dòng)員全社會(huì)廣泛參與，建立依靠政府、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)各方面共同努力的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。

2.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展積極的心理疏導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立健全心理健康教育和咨詢體系。面對(duì)全校開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，建立適合自身實(shí)際情況的課程體系，讓全體學(xué)生了解心理發(fā)展變化的規(guī)律，掌握心理調(diào)適以及消除心理障礙的有效方法。同時(shí)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊情況，在保密的前提下建立需要特別關(guān)心困難生庫(kù)，給予科學(xué)有效的指導(dǎo)；提供安全、暢通、有效的渠道，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中具有心理問(wèn)題的單獨(dú)進(jìn)行心理咨詢，予以解決。

3.改善育人環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院要重點(diǎn)加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，積極開展心理互動(dòng)活動(dòng)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)友愛，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到集體的溫暖，使他們有一種對(duì)集體的歸屬感。同時(shí)要使他們認(rèn)識(shí)到人際交往的必要性和重要性，鼓勵(lì)他們積極參加各種團(tuán)體活動(dòng)，融入到集體中來(lái)，建立和諧的人際關(guān)系。

4.構(gòu)筑家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升體系。這部分學(xué)生除了解決自身的經(jīng)濟(jì)困難外，更需要鍛煉自身的能力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)要學(xué)會(huì)感恩，幫助他人。可以創(chuàng)建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自助助人目標(biāo)，讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得助人。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，往往不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 ，認(rèn)清自我。所以獨(dú)立學(xué)院可以從大一新生開始，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 ， 以主人翁的姿態(tài)投身到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中。

總之，要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，在建立有效的資助體系幫助他們的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注他們可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，構(gòu)筑家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升體系，盡量使每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉華.獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（8）.

[2]曾玲.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生：心理狀況及教育對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2005，（5）.

[3]管金標(biāo).大學(xué)思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，2009年第一期.

[4]王靜.論高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶貧[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（5）.

基金項(xiàng)目：本文為2014年蘇州高職高專院校學(xué)生工作立項(xiàng)課題：“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境的成因與疏解”（編號(hào)SGZXB201428）研究成果