淺析小學數學教師隊伍的建設

朱蘇偉+陳永偉

（浙江省青田縣實驗小學東山分校，浙江青田，323900 ）

摘 要：為促進教師隊伍的專業建設，應集中力量做好以下幾個工作：加大培訓力度，推動教師隊伍的發展；進行深入研究，提高教師教學水平；進行優化管理，完善教學活動程序。本文對上述措施進行了分析，旨在提高小學數學教師隊伍建設質量與效果。

關鍵詞：小學 數學 教師 素質 途徑 管理 發展

小學數學教學效率的保障，取決于數學教師隊伍質量的高低。所以，加大教師隊伍的專業培訓和指導力度，對于小學數學教育事業的發展來說具有極其重要的意義。為提高教師隊伍建設工作的整體水平與效果，可實施“課前培訓，課中輔導，培訓中研修，研修中進步，管理中發展”的有效方法，讓培訓、研修、管理、發展實現統一。

一、抓培訓，促進隊伍專業成長

為了搞好小學數學教育工作，提高小學數學教育水平，首當其沖的一項工作就是要提高小學數學教師隊伍的綜合素質，同時這項工作的發展也為教育事業的可持續性提供了基本保障。所以，針對數學專業師資水平的現狀應該開展多種形式的教育培訓活動。

（一）組織理論學習，更新教學理念。

鼓勵并引導小學數學教育工作者加強自主學習，吸收新的教育教學理論，借鑒新的教學經驗與策略。對數學老師們學習的整體狀況進行考核，考核內容包括學習成員、時間段、主要內容、主要目標、學習成果等，建立標準規范，確保學習效果達標。充分利用現代化信息技術輔助教學設備與方式，加強名校合作，學習先進理論，借鑒先進經驗，注入新的教學觀念，將新的教學思想落實到教學實踐活動中，以提高教學效率，完成教學目標。

（二）加強整體培訓，促進專業成長。

作為一名老師，教學素質不僅僅包括數學專業素質，同時還包括作為一名師長的品行、風范、信仰等內容，所謂教師綜合素質的提高主要是指諸如以上這些素質的和諧統一，共同成長完善。而在所有的素質中，處在核心位置上的素質就是教師教書育人傳道授業的素質。所以在對教師隊伍進行培訓的過程中，首先應該以整體素質的提高作為出發點，然后重點抓教學水平、研究水平、現代教育水平的不斷提高。

二、抓研究，促進教師能力提高

（一）健全教研網絡。

為了推動教學研究工作的全面發展，將各項規章制度落實到教學實踐中，需要構建一個三級教研網絡體系：主要以市級工作為中心，以鎮為主的區域教研，立足學校的校本教研。同時讓不同能力級別的老師通過聽課、學校訪問等方式加強交流溝通與互相學習；同時要根據本校的實際狀況，以課堂教學實踐為基礎，從課堂教學中發現問題，總結規律，找出具體的解決問題的方案。

（二）把握教研重點。

關于教學研究的出發點，應該立足于“有效課堂”的構建上，只有構建一個有效的課堂，才能為學生的發展提供一個穩定的平臺。所以，要探索怎樣為學生的提供一個能夠發揮主觀能動性的學習空間與平臺；讓學生學會如何在學習過程中積極動手、主動參與；如何讓學生更好地掌握一系列的基礎知識，牢固地掌握專業技能，通過基本實踐活動和最新的思想理念來處理相關問題。要以研究教學材料、改變教學措施作為著手點，提高教學研究的力度。

三、抓管理，促進教學行為規范

加大數學教師隊伍專業素質的培養力度，實現教學效率的提高，首先需要做的就是加強對教師言行的規范化訓練，教師的教學行為進行精細化管理，同時提高管理工作水平。這就需要我們從以下幾個方面著手。

（一）備課管理

一堂高效的課需要做好課前規劃工作，這一環節的工作最能體現一個數學老師的業務水平。所以，做好這一環節上的管理工作是提高數學教師專業素質的重要方法。我們應該將教材的研究、教學方法的應用、教學過程的實施作為備課工作的著手點，從課程、單元、課時等角度來完成教學目標，幫助學生更好地掌握知識、養成正確的數學學習態度。為了發揮教師隊伍的力量，提高備課的整體效果，可以實施集體備課法。先由個人進行總結，然后共同對教學資料進行研究分析，總結教學方法，共同構建優秀的教學方案。以此作為著手點，再根據教師自己實踐經驗、學生的學習狀況和具體的教學客觀環境，制作出符合自己實際需求的教學規劃方案。

（二）課堂管理

課堂教學活動的實施是數學教師提高專業素質、教學能力、教學特點、精神風貌的最佳途徑。通過課堂教學活動，老師們完成每一個階段上的教學任務，將知識傳授給每一個學生，為社會的發展培養出所需的人才，在實現教學目標的同時不斷地創造自我價值課，課堂是老師提高教學專業素質的主要通道。所以，做好課堂教學管理工作具有積極的意義，這就要求我們的老師做到以下幾個方面：明確教學目標，保證教學內容的科學性，實行秩序化教學，教學方法科學，提高教學效率；調動學生在課堂學習中的積極性，引導學生主動探索數學的奧妙，培養和鍛煉學生解決問題的技能；要讓學生能聽得明白、說得有理、讀得流利、寫得規范、算得正確；幫助學生在數學學習中找到自信心，引導他們發現數學學習的樂趣。注重新理念的落實，新方法的使用。

（三）考試管理。

就目前來看，考試是對學生學習能力以及學習效果、教師業務能力、教學質量監督的最基本的方法以及渠道。所以，數學教師要根據教學質量管理的標準，對不同層級的教學測試進行嚴格審核。1.對每一個單元的學習情況進行測試，保證各個單元的教學工作達標。2.規范做好期末考試，確保每個學生都有進步。3.加強教學質量調研，確保成績符合教學標準。

四、結語

總而言之，要想突破傳統教育的限制，必須首先對教師隊伍進行調整；要想提高教育水平，必須有一支高素質的教師隊伍。小學數學教師隊伍建設是一個大問題，必須要充分重視，才能從根本上提高小學數學的教育水平。

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