淺談同輩引領在大學生價值觀教育中的作用

富萬利

摘 要：同輩交往是在同輩群體中進行的一種人際交往，由于同輩群體是由一些年齡、興趣、愛好、價值觀、社會地位等方面極為接近的人所組成的一種非正式群體，因此同輩交往對于大學生的成長至關重要。大學生思想政治教育要充分發揮同輩群體對當代大學生的價值引領，發揮同輩群體的正功效，推動社會主義核心價值觀教育。

關鍵詞：價值觀 同輩引領 大學生

價值觀是一種思維定勢，是一個人對周圍的客觀事物意義、重要性的總體評價和看法。大學生價值觀是大學生對周圍事物、現象和自身價值進行判斷和選擇的內在依據，體現為思想觀念、崇高信仰、遠大理想在社會實踐中的樹立。正確的價值觀、清醒的使命感、獨立的人格可以促進大學生身心健康發展，防止心理失衡，便于其妥善處理生活學習上所遇到的問題，從容面對人生。[1]

一、大學生價值觀的發展特點及存在問題

隨著社會的發展，中西文化不斷交融，多元文化的沖擊，大學生價值觀念也出現多元化的發展：一方面，現代大學生適應社會的能力不斷增強，能夠根據社會的需要嚴格要求自己，不斷提升自身能力，價值觀的務實性不斷提高。另一方面，由于社會競爭的日趨激烈，部分大學生的價值觀過分強調自身的主體性，強調獨立自主發揮個人潛力，強化個人權利意識，只考慮自身利益，較少考慮到自己應擔負的社會責任以及對社會應作出的貢獻。[2]

二、大學生價值觀發展的主要影響因素

1.互聯網、電視等大眾媒介對大學生價值觀的影響

開放的互聯網、多樣復雜電視媒介等信息，既有進步、有益的，也有不少反動、迷信的內容。大眾媒體傳播的大量信息有利于大學生開闊視野，形成全面的知識結構，促進大學生創新意識的形成，創新能力的發展，互聯網、電視等成為大學生的“第二生活世界”。大眾媒介使當代大學生從傳統意義上的“與客觀現實世界的互動”轉變為“與虛擬社會情境的對話”，在人們的生活中尤其是大學生生活中起著越來越重要的作用。

雖然大學生見多識廣，信息吸收快，領悟強，但他們大多身心發展不太成熟，缺乏社會生活經歷，更缺少對國情、世情的了解，這些在很大程度上影響著大學生的思想動向、價值觀念、精神追求和生活方式。在媒介帶來有利影響的同時，網絡、電視等大眾媒體所帶來的一些負面效應也逐漸顯現，如宣傳內容里包含的個人主義、拜金主義等思潮，會使大學生價值觀產生偏離，帶來消極影響。因此高校應正確積極的利用互聯網和電視等大眾媒介的力量，引導大學生合理利用媒體資源，分析優缺點以此引導學生樹立正確的價值取向。[3]

2.西方多元化文化的沖擊、碰撞產生的影響

西方價值觀的主流是為自我滿足而奮斗的精神，西方文化張揚個性， “個人主義”作為這一精神的概括， 是西方文化的核心，被賦予了積極意義。人們普遍將個人自由和個人權利視為實現自我價值的積極表現，他們相信自己能夠拯救自己，注重個人隱私，強調個人尊嚴， 崇尚競爭，適者生存。西方文化中人生價值呈多元化， 他們眼中最好的職業莫過于律師、醫生，從政和經商同樣是人生價值的實現。

在全球化時代，對于生活在網絡空間面對諸多媒介資源的大學生而言，他們對西方文化有著深厚的興趣，比如大學生們對美劇的追捧，在美劇這種區別于長輩傳統的視覺體驗中，形成了自己的審美趣味。此外大學生對社會和世界持有開放的心態，尤其是80、90后大學生群體，對于他們來說，面對多元的經濟體制和價值觀念，西方文化中的價值觀是新奇的，看上去也是優雅華麗的，他們在大量接觸后，不反感并且愿意接受西方的新鮮事物，會有意無意的效仿并學習。

3.學校教育的影響

我國正處于經濟、社會全面轉型的關鍵時期，各種思想觀念、文化意識的交融對大學生的思想形成強烈的沖擊，高校學生的價值觀念發生很大變化，一些學生理想信念模糊、價值取向扭曲、國家意識淡薄、社會責任缺乏。甚至有的學生認為，理想是遠的，信念是虛的，金錢是實的，要拋棄遠的，扔掉虛的，撈取實的，對于社會的責任、義務和貢獻卻很少去思考。此外，社會組織和管理方式的多樣化，使高校學生思想政治工作的“盲區”增多，“空白點”加大。引導學生樹立正確的世界觀、價值觀貫穿大學生成長成才的全過程，是將大學生培養成為社會主義事業合格人才的重要途徑。

三、同輩引領在大學生價值觀教育的作用

被時代雜志稱為“世界祖母”的美國社會心理學家瑪格麗特·米德認為：“在現代社會中同輩群體的影響甚至大到改變傳統的文化傳遞方式的地步”。同輩群體交流、交往的內容十分廣泛，群體提供了個體間交流各種社會信息、看法的平臺，其成員可以商討自己對社會的看法，交流一些為成人不允許談論的話題，擴大了個體社會經驗及社會思考力。同輩群體有自己的文化圈，這種文化圈提供了新的價值標準和行為方式，從心目中的偶像、英雄到同伴認同和模仿，行為舉止、興趣愛好、消遣方式，甚至發型、服飾、語言、體態等都體現出群體特有的文化特征。網絡背景下的同輩群體成員構成更加復雜多元、豐富廣泛。他們通過手機、互聯網等媒介交流，既突破了地域、時間和空間的限制，又可以與各國不同民族、不同信仰、不同階層、不同文化背景且相同年齡、興趣、愛好的人進行互動。他們能夠認識和了解與自己現實生活完全不同的同輩群體，獲得在現實生活中接觸不到的知識和經驗，使大學生視野更加開闊，足不出戶便能看到外面瞬息萬變的世界，有利于大學生增長見識，開拓視野。[4]

1.同輩引領群體的形成

大學生同輩群體是個體在一定的環境中通過與他人的交往互動而形成的。在大學范圍中，同輩群體對大學生的影響是深刻而經常的，在價值觀念上，同輩群體的意見逐漸取代了父母的態度，這種影響可能超過父母和教師的影響。國外有研究數據表明大學生同輩群體交往時間是他們與父母交往時間的兩至三倍。在群體中，由于沒有等級分明的權威體系，群體成員間的關系顯得親密，最重要的是平等相處。由于是個人自由選擇結合的結果，對于大學生來說，在同輩群體中他們往往可以獲得強大的認同感和歸屬感。與群體的相處，代表著他們的未來，所以很多情況下，常常在彼此相互依賴和隨意的沖突中實現彼此的溝通，交往是在自然隨意的過程中進行的。以感情接近、觀點相同為基礎的大學生同輩群體往往為了自己適應群體環境，不得不積極尋找辦法，以期得到群體成員的認可，如被群體接納了，他們就會獲得極大的滿足，感到存在的快樂。群體即使有領導和服從，也是相互自然協商的結果，是個體愿意接受的，由此產生統一的意志力和較強的內聚力，具有很強的同質性。因此，同輩群體使個體練習平等交往的技能，為成為正式的“大社會”成員做好準備。

2.同輩核心人物的培養和群體之間互動作用的發揮

高校是一個以大學生為主體的社會組織，不同學歷層次、不同年齡階段、不同生源所屬地的大學生之間，形成各具特色的同輩群體。一個好的核心人物所起的參照和領導作用，會帶動群體成員形成正確的價值觀和行為方式，實現消極型群體向積極型群體的轉變。因此在大學生價值觀教育中要加強對群體核心人物的重點培養，使之成為學校和班集體的好幫手，以此帶動對整個群體的影響向積極的一面發展。此外大學生同輩群體之間的互動在客觀上存在時間、空間的便利性、主觀上存在心理共融性等對大學生各方面的影響不容忽視。區別對待承載不同文化的群體，并通過引導，盡量避免其消極作用。對于中間型群體，要揚清去濁，促使其不斷向積極型群體轉化；其中對以情感為紐帶的群體，要引導其內部的感性因素向理性因素不斷上升，積極向主流文化靠攏，因此，需要建立各種積極向上的群體來滿足大學生的需求，使大學生的結伴活動處于可控范圍之內，群體對大學生的不利影響也盡可能得到避免，這也是目前高校教育工作者所面臨的一項重要任務。這種亞文化對個體思想價值觀念與品德發展有重要影響，對大學生的成長發展具有特殊的意義。

大學階段是大學生價值觀形成的重要時期，也是價值觀教育的關鍵時期，對于同輩群體，既要認識到它存在的客觀必然性，又要注意研究大學生同輩群體形成的規律，及時地了解大學生中各種同輩群體的類型和性質，以充分引導發揮同輩群體對大學生身心發展的積極作用。只有正確的引領，才能成為社會棟梁之才，使引領成為價值觀教育重要的思想文化源泉。引導發揮同輩群體對大學生身心發展的積極作用，是家庭、學校、社會的共同責任，高校要積極構建學校、家庭、社會攜手育人的體系，形成強大的教育合力。積極推進高校“小社會”建設，增強學生的“大社會”認同感、國家認同感進而增強價值觀教育的吸引力，采取各種積極有效措施促進大學生各方面健康發展。

參考文獻

[1]瑪格麗特·米德.文化與承諾[M].河北人民出版社.1987（12）

[2]施維.淺談同輩群體在大學生社會性發展中的作用[J].法制與社會. 2015（14）

[3]譚月明，劉冠男.論同輩群體對大學生價值觀教育的文化引領[J]. 遼寧農業職業技術學院學報.2016（09）

[4]劉俊峰.大學生同輩群體的發展與輔導員工作范式優化研究[J].思想教育研究.2010（09）