農村高中思想政治課“合作互動”教學模式的反思

阮富娟

摘 要：新課程改革后，“合作互動”教學模式在全國各地火熱地進行，然而在農村高中的思想政治課采用這種模式的實踐中卻出現了很多的問題，面臨著眾多的議論，本文將從具體的課例對“合作互動”教學模式探究分析，并且對農村高中的思想政治課出現的問題及對策進行思考

關鍵詞：合作互動 教學模式 農村高中思想政治課

新課改的實施后，對于教師的“教學”，學生的“學習”都是在新教學理念的基礎上提出了更高的要求，在課堂上需要調動學生參與進來，通過讓學生體驗從而感悟知識。合作互動的教學模式在一些經濟和教育都比較發達的地方，雖然存在不足，也取得一些顯著的成果。然而，在農村高中的思想政治課的課堂中，卻存在很多“不實”甚至“虛假”現象存在，需要不斷的改進并且完善。[1]

一、具體課例“合作互動”教學模式

對于“合作互動”這一教學模式和理念，以及具體的操作過程，本文以《感受文化影響》為例，對于這一教學模式進行具體的闡述。

1.“合作互動”教學模式的課前準備

“合作互動”的教學模式不僅體現在課堂的合作互動，課前準備活動也是需要學生進行合作互動的。針對《感受文化影響》這一框題的特點，又要為上“合作互動”教學模式做好準備，把學生分組幾個探究小組，對上課的的合作探究資料進行分工準備。例如在上這一課時，我課堂要學生準備一些材料，我就把學生分成了三個小組。第一組搜集中華文化的禮儀之美，第二組針對文化影響人的表現找相關的謎語和典故，第三組對于見面之禮要做一些活動，課前做好課堂上的展示。這樣的課前準備，既能讓學生在課前學習中合作互動，又能為上新課做出了一些鋪墊。[2]

2.“合作互動”教學模式的課堂操作

創設《感受文化影響》的情節，營造一種氛圍，讓學生在感受文化的的影響中進入到合作互動的課堂討論中來，通過播放公益廣告，體現文化的影響的視頻，創設情景，提出問題，讓學生帶著問題進入課堂學習。課堂上除了小組之間的合作探究互動，還達到了全班同學合作互動的效果。通過課前課中的“合作互動”教學模式，讓學生從理性上把握重點難點。[3]

二、農村高中思想政治課“合作互動”教學模式出現的問題

1.農村地區上課硬件不足限制“合作互動”教學模式的開展

在農村地區的很多學校中硬件條件很不足，就以《感受文化影響》為例，課前需要小組分工合作互動去搜集一些課前資料的準備，特別是對于見面禮儀，各個國家或者是我國少數民族禮儀不同，學生在生活中只掌握少數部分，很多需要借助網絡去搜集，但是在很多農村地區的高中學校中，并沒有能夠為學生提供這些便利這樣，“合作互動”的教學模式在硬件方面就受到了很大的限制。

2.農村思想政治課老師對“合作互動”教學模式的存在的挑戰

（1）課堂操作上出現“不實”而又“虛假”的現象

在新課改的背景下，農村很多老師對于合作互動的教學理念理解不透，所以導致在課堂操作上出現了很多的問題。第一，課堂上過于追求形式活躍而導致“不實”。在課堂上，為了讓學生“動”起來，就單純分組讓學生單純討論問題，整節課都是學生在討論，一個環節接著一個環節討論，沒有進行感情的升華，整節課都處于“不實”而“虛假”的活動之中。第二，出現滿堂“打分”現象。打分的本質是為了激勵學生，讓學生能夠積極參與到課堂中來，但農村地區在這“打分”環節上沒有經過系統培訓，而且打分激勵學生還體現在一定的物質獎勵上，但這些農村地區的學校都沒有相對應的措施。

（2）農村地區的思想政治課的教研氛圍欠缺

在農村地區相對于縣城區來講，教學設備差，信息來源的渠道少，因而教研工作無法很好的展開。首先是農村地區的教育局，對于思想政治教學模式的教研活動工作沒有給予重視，在合作互動的教學模式探究式，沒能讓教師得到很好的培訓，教研氛圍不濃厚。其次，在農村地區的很多學校對思想政治課也不夠重視，從來不管思想政治課的教研活動，更談不上對一些教學模式進行投資。最后，教學對出現這種種現象感覺到困惑，慢慢轉變成是應付學校以及上級領導的檢查，這種情況下，“合作互動”教學模式是不可能得到很好的開展的。[4]

三、對當前農村思想政治課“合作互動”教學模式實踐的反思

1.“硬件”和“軟件”兩手都要抓

為了更好地在農村地區開展好合作互動的教學模式，“硬件”和“軟件”兩手都要抓。抓好“硬件”設施的建設，在農村地區為了更有利于合作互動教學模式的開展，在多媒體上投入應該加大力度，學校對于學生課前要查找資料這一情況，應該設置一定的場所，為學生提供便利，這樣有利于課堂上開展合作互動的教學模式。抓好“軟件”，可以通過加強一些教學模式培訓活動，讓教師能夠深入到開展這一教學模式已經比較成熟的學校學習，掌握合作互動教學模式的技巧，并且對其教學理念有親身體驗，從而提高農村地區思想政治課老師的專業素質。

2.讓學生親身體驗、思考

在農村地區的思想政治課要有效開展合作互動的教學模式，一定要讓學生親身體驗和思考。親身體驗就是善于開辟第二課堂，讓學生到優秀傳統文化的基地中學習，在潛移默化過程中發生一些好的變換，這就需要學校和老師在這方面起到作用。同時，要想讓合作互動的教學模式很好地開展，教師對于上課的素材要精心準備，在思想政治課教學活動中選擇釋放正能量的教學素材，并且盡可能做到圖文并茂，讓學生發自內心地感受到這些正能量。特別是對小組提出的問題，既能讓學生獨立思考，又要有一定的難度和挑戰，讓學生要在合作互動的過程中，才能得出正確的答案。合作互動的教學模式不是單純追求形式的活躍，其中還有一個非常重要的理念就是讓學生在參與的過程中，能夠真正地去體驗、去思考。

參考文獻

[1] 戚業國，陳玉餛.學校發展與教師的專業發展[J].教育理論與實踐，2002，（8）.

[2] 基礎教育課程改革綱要（試行）[R].2001，6-8.

[3] 陳曦.師范生教師能力培養模式建設與實踐研究[D].華東師范大學，2010.

[4] 申繼亮，李瓊.從中小學教師的知識狀況看師范教育的課程改革[J].2001，（4）.