淺談多媒體在小學語文課堂教學中的精巧運用

邢臨杰

隨著政府對基礎教育的不斷投入，很多農村學校都安裝了不少的多媒體教室，傳統粉筆加黑板的教學模式逐漸被現代教育技術所替代，這有利于素質教育的實施和教學質量的提高。經過一段時間的教學實踐，我認為，多媒體教學對于提高教學效率，有效地利用課堂時間，激發學生學習的興趣，加深對文本的理解，有其獨特的作用。但是多媒體技術只是教學的輔助工具，更重要的是對教學目標的實現。

一、運用多媒體，激發識字興趣

低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

如在教“滅”字時可充分運用多媒體技術，把它的演變過程展現出來：火正在燃燒，這時一只平板從上面壓下來，火就熄滅了。學生輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，不但能弄清“滅”的字形字義，提高了識字效率，還能極大地提高學習興趣。

在教學中充分運用現代化教學媒體進行字形教學，針對字形容易錯的部位，用醒目的顏色，通過比較，特別是將關鍵筆畫用閃爍的方式來提醒學生注意，從而加深印象。如教學“衷”“哀”和“衰”時，首先讓學生進行觀察，比較兩字的相似之處與不同之處；在比較的同時，課件用醒目的顏色出示差別，同時出示熟記口訣：一豎衷，一橫衰，口內空空是個哀。

二、多媒體能讓學生產生“身臨其境”的感受

利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢創設特定的意境，讓學生置身其中，其景、其物、其人仿佛近在眼前，以此喚起他們強烈的求知欲望。

《美麗的南沙群島》這篇精讀課文介紹了南沙群島的物產豐富和風景優美兩大特點。然而，由于小學生年齡小，還沒有多少生活經驗，又沒有見過南沙群島，任憑教師萬般呼喚，學生對南沙群島的熱愛之情也難以激發起來，而只要借助多媒體進行教學，便能收到良好的效果。

我是這樣上這一課的，首先我告訴學生：今天老師將帶大家到美麗的南沙群島旅行。同學們高興極了。然后我讓學生用雙手搭住前一個學生的肩膀，同時以導游的身份講述：請大家上輪船，找到座位坐好后，閉上眼睛。接著，我按下鼠標，教室里就響起海水拍打巖石的海浪聲和輪船的鳴笛，偶爾還傳來幾聲海鷗的叫聲，逼真的聲音仿佛讓學生感到真的坐上了輪船，來到了美麗的南沙群島。當我告訴同學們目的地到了的時候，同學們一睜開眼睛，便從大屏幕上看到了南沙群島的美麗景色，同學們不由自主地發出各種感嘆：哇，南沙群島的天空真藍啊！海里的浪濤真美啊！南沙群島的鳥真多啊等等。最后我又帶同學們游覽了南沙群島的海底世界，看著一群群漂亮的魚兒游來游去，同學們更加驚嘆：原來海底世界這么美！學生們置身于南沙群島的美景中，心中那股熱愛之情油然而生。這種身臨其境的感覺就是多媒體帶來的效果。

總之，我們應該學會運用現代化的這一教學手段，不斷完善自己的課堂教學模式，提高自己的教學效果，使自己的語文教學更加具有魅力。

三、靈活運用多媒體，突破教學難點

小學語文教學形成難點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。多媒體教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創造性。

比如，在教學《黃河的主人》一課時，為了讓學生弄清楚為什么艄公能在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一問題時，我通過多媒體課件向學生播放了一段黃河、羊皮筏子和艄公的錄像，讓學生帶著問題觀看、思考。接著，組織學生討論，艄公為什么能成為黃河的主人？通過討論，讓學生知道黃河的主人是用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。在學生對文本、對主題有所感悟后，我會啟發學生再聯想一下像艄公一樣征服艱難險阻的事例，此時屏幕上出現了航天員景海鵬、陳冬、籃球明星姚明、盲聾女作家海倫凱勒等人的圖片。學生們頓時思如泉涌，有的說，在茫茫的宇宙空間，景海鵬、陳冬憑著自己的智慧和勇敢，戰勝了太空惡劣的生存環境，成為太空的主人；有的說，姚明憑著自己精湛的球技和對籃球事業的執著，成為籃球場上的主人等等。最后，我會讓學生深入感悟，讓學生像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，讓自己成為學習的主人、生活的主人、事業的主人！這節課利用多媒體輔助教學，主題鮮明，重點突出，并且突破了教學難點，從實際出發，注重了實效。

四、合理使用多媒體，達到最優化的教學效果

多媒體教學是在現代化信息技術蓬勃發展的大環境下發展起來的一種新型的教學模式，它在教學過程中只能是輔助作用，是一種有效的教學手段。在授課過程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術，達到最優化的教學效果。

1.讓多媒體教學與傳統教學優勢互補

不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統教學的優勢應當保留，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美的結合在一起，達到“優勢互補”，既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用。多媒體教學決不能理解為全堂上機或整節課教師面對電腦屏幕“照本宣科”，不應忽視書面表達和口頭交流。

2.處理好傳統教學與多媒體教學的關系

傳統教學方法和多媒體教學都是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，都有其自身的優勢和價值。吸取各自的優點，交替使用，最終達到優勢互補。傳統教學的即時性、靈活性的特點，使一些問題可以邊板書邊講解，這樣更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，培養學生的學習興趣。多媒體教學信息量大，直觀便捷。所以授課時，在使用多媒體的條件下，也要穿插使用黑板粉筆等傳統教學媒介，不可偏廢。在不同課程的教學過程中，教師可以結合課程自身的特點，以及每一節課內容的不同，靈活運用兩種教學手段，將現代化的教學手段與傳統教學豐段有效結合，將更加有利于課堂教學，提高教學質量和教學效果。

總之，在語文課堂教學中巧用電教媒體，能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養學生自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。